摘要：高中是学生发展最困难的时期，此时的学生身心趋于成熟，他们已经初步具备了社会经验和阅历，思想较为活跃。这个阶段的德育教师在组织德育教育时，可以发展德育教学方法，丰富教育方法，帮助高中生养成良好的品德，促进品德提高，鼓励学生全面发展。本文立足现状，探讨新时期高中教师德育的方法和方式，希望对学生的发展有所帮助。

关键词：新时代；高中德育；优化策略

引言

德育是一个潜移默化、循序渐进的教育过程，它不会收获立竿见影的效果，诚信、友善、文明、团结、爱国等良好品质有可能不会在学生的学校生活中表现出来，但是这些良好品质一旦在学生心中生根、发芽，就会内化为学生思想品质的一部分，成为学生一生的财富。新时代背景下，教师要与时俱进地更新德育理念，创新德育内容和方式方法，全面落实立德树人的根本教育任务，引导学生成长为社会主义现代化国家建设的栋梁之材。

一、新时代背景下高中德育教育现状

（一）德育实施的均衡性、指向性、完整性

德育实施的均衡性是指我国德育实施不均衡，体现在内地与沿海、城市与乡村、大学校与小学校、重点班与普通班等的德育资源、德育实施的力度、德育实施的技巧不均衡。德育实施的指向性是指对德育的理解不明确或不想明确。许多教师认为，只要学生肯用功，成绩好，品德坏不到哪里去。这种德育理念已无法适应新时期的要求。德育实施的完整性指的是德育实施的时间、空间与结构的完整性。时间上不完整主要体现在高一高二常抓德育，高三只留备考，不能三年一贯。空间上不完整表现在学校有德育，家庭多缺失；此校有彼校没有；或者堂上有堂下没有。结构上不完整是指德育实施的主体理应包括德育处、班主任、授课教师、家长等，实际运作起来，家长与授课教师的缺位比较严重，家长以为孩子送到学校，就万事大吉；授课教师则认为德育是班主任的事。

（二）德育教育未得到应有的重视

德育在学生道德发展以及人格完善方面发挥着重要作用，高中是学生接受道德教育、人格教育的重要阶段。高中教师想要充分发挥德育教育应有的作用，就需要高度重视德育教育，结合教育发展现状，对教育过程、教育内容进行管理。但通过调查了解发现，当前德育教育并没有受到应有的重视。出现此种情况主要与两方面内容有关，其一是社会环境影响。在当前社会环境下，高中阶段最重要的内容便是学生的成绩，即便教育改革不断发展，仍未影响高考在学生学习生涯中的重要地位。为此，学校会不自觉地将教育重心放在知识教学方面，导致德育教育管理松懈，德育教育被忽视。其二是教师精力有限。高中教师承担着重要的教育责任，承受着重要的升学压力。

（三）德育教育方法不科学

科学的德育方法是提高高中德育质量、实现良好品德目标所必需的载体。根据高中生的需要，配合德育内容，灵活开展德育，真正体现德育对高中生的影响。然而，研究发现，由于思想观念和传统教学模式的失败，高中教师在进行德育教学时，都以口头教学作为教学的基础。然而，仅靠口头解释很难深入、清楚地说明德育的问题，极大地制约了德育在高中的影响力。

二、新时代背景下创新高中德育的意义

新时代背景下的高中德育被赋予了新的内涵，体现在教学目标、教学方法以及价值取向等方面。传统教学模式下的德育几乎只围绕学生的个人素养展开，德育方式以说教为主，价值取向比较单一。新时代背景下的德育内容、教学方式、价值取向更加多元化。例如，在网络没有普及的时代，德育不包括文明上网，而在现代网络信息技术背景下，学生既要学会分辨网络中的信息内容，还要做到不信谣、不传谣、不网暴他人等。因此，创新德育是新时代背景下学校教育不可忽视的一环，其重要意义体现在：有助于学生创造出更大的社会价值。如将思想政治理念与德育结合，可以让学生在强烈爱国情感的驱使下，将祖国的发展建设与个人的理想目标有机结合起来，产生强大的学习内驱力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。因此，教师要正视德育的重要性，要与时俱进地更新德育理念，对新时代背景下的德育内涵有更加全面的认识，从而创新德育方法，收获更好的德育效果。

三、新时代背景下高中德育教育的实施路径

（一）教师需要提升个人能力，身教重于言传

在高中德育中，重要的是要确保高中生愿意接受老师所传授的德育知识。高中生正处于青春期，如果老师一味地教他们德育理论知识，那就对学生是一种负担，而不是一种引导，尤其是对于学业繁重的高中生来说，教师对学生进行灌输式德育教育时，会增加学生的心理负担，可能会引发一系列心理问题，甚至出现叛逆，不利于学生进步。因此，在真正的德育过程中，教师要引导好自己的言行，用自己的亲身经历和个人的行动来激励和引导学生，让学生感受到德育的魅力。例如，如果学生在劳动课中没有完成自己的任务，老师应该耐心地指导学生，首先教师应该先帮助学生完成教学任务，然后让学生反思自己，改正缺点。只有当教师对德育的理解和认识达到一定程度，并将德育的理念也运用到生活和教学中时，学生才会愿意倾听教师的意见，真正理解德育的作用。

（二）了解高中生道德需求

高中生作为一个特殊的群体，从年龄上来看，高一到高三年龄在15岁到19岁之间，恰好在成年的过渡时期。因此这个阶段的学生的实际生活情境，以及学生的道德认知发展水平等肯定有新的群体特征。为了有效落实课堂教学道德价值取向，在讲授学科知识的同时，达到育人的目的，就需要研究当今高中生的道德发展需要。教师可以通过很多渠道搜集信息，如网络、书籍、观察、访谈、特殊群体等。比如下面这个案例：杨某是一名高二女生，高中这一阶段的女生本应是充满朝气、纯净的，但杨某却恰恰相反，其穿着衣服虽不是名牌服饰，但也算整洁体面，不苟言笑。在教室内，她永远都安安静静地坐在自己的角落位置上，常常被人遗忘。杨某的学习成绩也不理想，在课堂上从来没有积极主动参与学习中，常常被老师所忽略。这样的学生属于老师口中的“成绩不好，但是不捣乱”，有的老师可能就不管不问，以为不给班级带来麻烦即可。有的老师却不这样认为。

（三）结合网络信息技术，创新德育方式

现代信息社会背景下，网络信息技术以及电子产品已经深入学生的日常生活中，教师完全可以借助信息技术的直观性与便捷性，丰富德育内容，创新德育方式，从而帮助学生塑造良好的道德价值观念。既然网络信息内容出现在学生的视野中是不可避免的，那么教师可以引导学生更多地关注网络中的正面新闻。如当某地出现山火时，附近地区的人民自发运用合适的交通工具，积极参与到灭火活动中，表现出了众志成城、团结一心、保护家乡与自然环境的高尚情操。又如快递员、外卖员在工作途中看到有需要帮助的人时，及时伸出援助之手等。还有山区学生无惧冬天的严寒，在屋顶借用邻居的网络上网课等事例。这些真实的、正面的新闻信息会激发学生潜在的正能量，使学生在日常学习与生活中保持积极向上的精神品质。教师可以播放正能量的公益短视频。新时代背景下，短视频的传播速度以及传播范围非常广，而且高中生也非常喜欢观看短视频。因此教师可以给学生播放具有正能量的公益性质短视频，如某高校的宣传片《星空梦想》、热衷于跳舞的田间少年的短视频等。这些视频内容会激发学生强烈的情感共鸣，增强学生的情感体验，使学生深入思考理想、人生、未来与当下等。教师可以引导学生借助信息技术展开打卡活动，加强养成教育。例如，运动是非常好的习惯，适当的运动不仅能增强体质，还能达到劳逸结合的目的。教师可以带领学生展开运动打卡活动，引导学生在每一天的合适时间内进行适量的运动练习，并借助电子设备进行打卡记录等。当然，还可以开展阅读打卡活动、劳动打卡活动等，教师需要结合实际情况，合理设计活动内容，激发学生的参与积极性。

（四）构建德育管理评价体系，保证德育质量

高中学校想要推动德育教育管理工作有效开展，就需要构建一个有实际作用的评价体系，结合评价结果了解德育教育开展效率，发现德育教育中存在的问题，找到合适的方法对德育教育进行调整，以实现高效管理。为此，教师要从评价目标、评价内容、评价主体以及评价方法等角度出发，构建完善的评价体系。首先，教师要明确认识到，评价目标即德育管理目标。高中阶段开展德育教育，主要是为了规范学生的思想道德及行为习惯，教师明确目标后，可以按照要求指导实施德育工作，保证德育教育工作顺利进行的同时，提高管理效果。其次，教师要注重丰富评价内容。构建评价体系期间，不能单纯从某一个角度出发对德育管理进行评价，而要从多方面内容出发，保证评价的全面性。比如，对德育教育工作计划进行评价，对教育结果进行评价，对德育教育的内容进行评价。结合评价结果，可以发现德育教育的缺陷。通过评价，可以使德育教育管理更加完善。再次，要注重丰富评价方法。单一的评价方法具有片面性，无法发挥评价的作用，还会影响德育教育高效开展。教师可以结合高中生的实际情况，让他们进行自评或者互评，也可以与家长进行沟通，通过家校合作等方式对学生进行评价。以新颖的方式对德育管理进行评价，提高德育教育效率。

（五）要体现学生的主体地位

传统德育的教学方法单一，学生在教学中处于被动地位。尤其是在学生有问题的时候就批评和惩罚学生，而不考虑为什么在教学中会出现这样的问题。这种只治标不治本的教学方法在实践中无法取得高效的教学效果。在新时代教育方针下，组织开展高中教育活动，明确学生主体角色，确保教师主导作用，在德育工作中以学生为主体，认识到每个学生的独特性，为学生提供关爱和支持，与学生平等交谈，必须对学生的发展有所了解，才能得到真正的德育理念。这就要求任课教师在教学中始终支持与人相关的教学理念，让平等理念进入，制定教育标准，明确教学目标，营造平等、合作、开放、自由的课堂氛围，让学生表达自己的想法，让良好行为的学习顺利进行。

（六）家校结合，共同加强对学生的德育

家庭是学生成长的重要环境，家庭教育影响着学生的思想品性与价值理念。新时代背景下的高中德育更需要家长的支持，更需要家庭教育这一坚强后盾。因此教师要与家长进行密切的沟通交流，让家庭教育与学校教育合力，共同加强对学生的德育。完善家校沟通机制。教师要合理、实时开展家长会、家访等活动，及时反馈学生学习、生活、心理等情况，与家长做好沟通。家长可以通过微信、电话以及面对面的方式单独与教师沟通，反馈亲子教育过程中的问题；还可以运用本身的专长或兴趣支援教师，为提升德育实效助力。疫情网课期间也不能弱化家校沟通。网课期间学生普遍会出现自控力差、厌学、懒散等问题；并且网课也给家长带来了不同的压力，家长看到孩子在家上网课的情况不理想，也会出现焦虑等问题。这时，教师要适时开展线上家长会，分享网课期间适用的家庭教育方法。与此同时，家长代表也要积极发言，围绕孩子自控力差以及家长的焦虑等问题提出解决方案，充分发挥家庭教育与学校教育合力的作用，共同加强对学生的正面引导。教师可以通过班级微信群以及其他方式，传递科学恰当的教育理念。家长的学历水平、生活环境以及语言表达能力等参差不齐，有的家长非常注重子女的教育，有的家长不会在子女的教育方面花费很多的时间与精力。新时代背景下，教师要通过多种方式，积极传递优秀的教育理念与教育方法，引导家长注重自身的言行举止，营造良好的家庭氛围，切实促进学生的成长与发展。

（七）强化主题规划与引领，实现德育工作的主动性

学校德育工作，在整体层面，要有规划与主题设计。例如，起始年级进行青春期教育，对学生进行青春期生理、心理、审美、交往、情感等方面的教育；期中期末考试前进行诚信教育；清明节前后，进行革命先烈祭祀活动，作革命传统教育；高三学生在每年10月份进行“18岁成年教育”；高一高二的学生开学初要进行生涯规划的教育，学期末教育周进行职场体验（邀请众多著名企业来校摆摊，进行招聘体验）。年末放假前，进行“跳蚤市场”活动，让学生准备小商品，进行商业体验活动。对积极要求上进的学生，进行“青马工程”（青年马克思主义者学习教育活动）的团课党课教育；对干部学生进行领导力提升的培养工作。众多德育主题的规划与落实，使得德育内容丰富，德育效果时时产生。

结束语

良好的教育可以促进学生的身心发展，鼓励人们的思想道德、文化和科学建设。德育教育是教学生成为什么样的人，教师培养什么样的人，这就要求学校把德育工作放在工作的首位，制定科学详细的实施方案。作为教师，我们要与各个学校系统密切配合，把德育作为学习的重中之重，让每一个学生通过德育培养成阳光、健康的好学生，这就是德育的目的和意义。

参考文献

[1]孙艳辉.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].时代教育，2014（10）：1.

[2]金朝洪.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].中国校外教育：上旬，2013（6）：1.

[3]杨洋.浅谈高中德育教育[J].新课程（中），2011（2）：25.