摘要：查阅相关高校音乐教育资料，可以明确地看到，古典音乐鉴赏在其中占据的重要地位。学习古典音乐不仅是学习人类精神文明，更是聆听人类音乐历经沧桑存留下来的不朽之作。可是因为时间上的差距容易造成欣赏上的变化，使得现在的学生在学习古典音乐时难以懂得曲调中深刻的情感。学习古典音乐对学生的音乐素养要求较高，相比于耳熟能详的流行乐，古典音乐的难度更大，想让学生能够学好、学懂难度就更大。考虑将古典音乐与流行音乐结合，让学生在能够喜欢的领域中向着古典音乐前进，这样的课堂也许更能够激发学生的自主学习动力，并且让教学变得更简单。因此，通过比较研究和实际联系，本文将先从英国高等音乐教育的研究着手，在此基础上探究古典与流行音乐在课堂中的结合教学。

关键词：高校，音乐教育，教学分析

一、英国高等音乐教育国际化的原因探究

从英国高等音乐教育的研究中，可以发现英国高等音乐教育能够国际化的原因离不开其对于传统古典音乐的重视。在这种条件下，英国高等音乐教育在古典乐的教育方法上有值得我们借鉴的地方。因此，通过对英国高等音乐教育的国际化的研究，比较中国的发展，寻找可能改善契机，是我们选择研究的第一步。

英国关于音乐行为、音乐教育制度化的研究逐年递增，这也使得英国高等教育呈现出制度上的严谨性。正规教育制度，不再仅仅把音乐教育作为不必要的辅助性教育来看看，而是形成了新的教育观念，即音乐教育也是独一无二、自成一体、具有发展性、延伸性的教育制度体系。这种教育制度与英国人的思想观念相辅相成，取决于英国对于休闲活动的热爱和对于音乐教育的渴望，是英国较为流行的教育模式。正规教育制度还体现在教师招聘制度，在英国的音乐教师是呈现短缺的趋势，这一情况也使得政府不断加强音乐教育制度人才配培养体系的制度化发展。从正规教育制度的角度思考我国的高等音乐发展，就可以从人才抓起，从蒸车支持做起，完善制度要求，增加教育补贴，让音乐真正能够成为一种发展渠道，成为社会的一项普及性教育。

祁英国高等音乐教育国际化能够取得成果主要有着以下三个明显的特征：

一是正规教育制度——英国高等音乐教育的国际化发展呈现出的一个基本的趋势就是，教育制度的正规化、普及性。

二是侧重古典音乐——英国高等音乐教育在国际化的进程中主要的侧重点还是古典音乐，特别是从音乐的欣赏、体验、实践来看，英国高等教育课程的开设主要是古典类型的音乐，虽然整体来看，正在实践的音乐类型较为丰富，多达45种，但真正被接受、较为热门的选择还是古典音乐体系。

三是音乐课程内容丰富——在对英国音乐高等教育学校的学生采访中，学生表达了对音乐课程接受度较高的原因之一，就是因为在课程的体系上选择性较大，能够根据兴趣去做出相应的规划。

英国高等音乐从教育体系上的发展时间确实比我国更为悠久，其音乐文化氛围和制度体系都是有值得我们学习的地方，从英国高等音乐教育的发展中，找出其中适宜普及在中国的方法，让音乐教育能够带领我国在音乐教育走向国际化的进程中，走得更高、更远、更稳。除了可以借鉴英国教育中优秀的模式，助力我国音乐教育更上一层楼，还可以参考英国高等教育中遇到的挫折，作为警示的存在，避免我国音乐教育发展在未来的发展中经历同样的情况。

此外，英国高等音乐教育是传统的教育，有渊源的发展史，在这片土地上人们对音乐有较多的情感，在文化的厚重程度上，往往不是其他国家能够与之比较的。中国当然也有音乐文化的积累，虽然在音乐文化的选择上主要是偏向中国式的古典，但实际效果却与西方音乐教育有较大的差异，并且，中国的传统音乐文化形式并没有得到英国传统音乐形式那样的发展，反而是在寻找能够传承发扬的渠道，而本文就是其中之一。

二、古典与流行音乐比较教学法

古典与流行音乐比较法顾名思义就是寻找两者之间的差别，并将这种差别放大，让学生能够清晰地辨别，并在此基础上学会寻找相同点，构建一个两者交融的框架，让古典与流行音乐的不同能够直观展现，又能靠近。因此，从这个角度出发教师可以在教学设计时，挑选相匹配的古典乐和流行乐一起教学，需要注意确定学习目标，换而言之，比较教学法能够达到的特殊目的要在课堂教学中有所体现。例如，通过展开比较学习，学生能够品味古典乐与流行乐交互的乐趣，更进一步还能体会乐曲情感的深层含义。

利用比较教学法，直观有效列举出古典乐和流行乐的异同点，教会学生自主辨别其中的情感内涵，明确古典音乐与流行音乐在整个体系中潜藏的关系逻辑。教师其实并不需要全部作为重点来教学，只需要根据实际情况，根据学生对知识的掌握，选择其中两到三个内容重点讲解。例如，在教学古典乐节奏的课堂中，可以细化的讲解两者的节奏特点，通过节拍来让学生快速进入意境。其实，如果仔细观察就能够发现。古典乐的演奏节拍中往往蕴含着现代人能够读得懂了调子。

小结

在高校音乐教学中，如何教好古典音乐是一个难题，但这个难题并不是不能破解的，通过研究英国高等音乐教育，我们能够学到很多的知识，这对于我们在课堂中实现古典与流行乐的结合教学有着非常重要的意义。利用上述的几种课堂教学模式，教师能够从新的视角解读古典乐课堂，并开启古典乐教学新的征程，让学生能够站在更高的视角，赏析古典乐，发现古典乐的美好。在循序渐进的学习里，学生总会收获更有价值的知识。

参考文献：

[1]陈琛，桂彬. 高校音乐教育中古典与流行音乐的结合教学分析[J]. 北方音乐，2019，39（15）：2.

[2]李晨昊.多元文化音乐在高校音乐教育中的应用[J].黄河之声，2019（3）：80.

[3]刘沙路，苏博. 探究古典与流行音乐的融合价值在高校音乐教育体系中实施的意义和对策[J]. 大众文艺：学术版，2022（3）：3.

作者简介：

彭添梁（1998-），男，汉族，湖南常德，湖南文理学院芙蓉学院，大四在读，研究方向：音乐学。

陈晚晴（2000-），女，汉族，湖南常德，湖南文理学院芙蓉学院，大四在读，研究方向：音乐学。

杨涛（1988-），女，汉族，湖南常德，湖南文理学院芙蓉学院音乐教师，研究方向：音乐学。