摘要：幼儿园开展布艺教育已经成为幼儿园教学中的重点，在教授布艺的基础上形成了独特的教学模式。教师在教学过程中，不断地完善布艺教学，不断让布艺教学成为教学中的重点，并且利用布艺引发幼儿园学生的动手激情，让幼儿在学习布艺的基础上得到全方位的提升。家长也从中受到了启发，积极培养学生的课堂参与意识，促进学生的思维能力发展。

关键词：布艺教学；实践研究；幼儿园

一、研究背景

布艺是我国古代流传下来的一种古老的艺术，并且随着时间的推移而不断地完善。将布艺教学引入幼儿园的教学中，是教学的一大突破，并且能够让孩子在布艺的学习中，感受到来自中国古老文化的熏陶，得到最大限度的启迪。由于现在的孩子普遍认为古老的文化没有用，而是玩电子游戏、在室内看电视的居多，传统文化在现在孩子身上的影子越来越少。所以，在这种情况下，将布艺引入幼儿园的教学已经显得越来越重要。许多幼儿园教师立足于本幼儿园的特色，将布艺课程合理地引入幼儿园的教学中，基本上已经确立了合理的教学结构，并且取得了很好的效果。

二、研究设计

1.让孩子养成动手的习惯，充分感受中国的古老文化

教育，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。我们只能从与之相近领域中搜索，发现目前幼儿园对布艺等手工制作的研究还是有一些特点的，相关的文章和素材也是比较多的，虽然布艺制作有其自身的特点，但同属于艺术制作领域，相通的东西还是可供我们借鉴和参考的。

布艺是我国传统的民间艺术，源远流长。布有丰富的质感，又有五彩缤纷的色彩，布艺是利用各种不同的颜色和边角料，按颜色和设计好的轮廓，经过裁剪、粘帖、缝制、装饰，组合成立体感强、色彩鲜明、新颖别致、风格独特的布帖画或布艺品，使不屑一顾的边角料变废为宝，装饰环境、美化生活，给我们的生活增添情趣和温馨。同时，取材方便、操作简单、形式多变，适合幼儿操作的特点。

2.直观展示，创设形象情境

幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。在布艺活动前，教师应注重师幼生活及知识经验的准备，与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏布艺制品，不仅激发了幼儿对布的兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉悦的心境去感受，还大大激发了幼儿的创作热情。同时让孩子从布艺的造型、色彩和装饰方面汲取营养。

3.童话启迪，创设想象情境

孩子是童话中的一个小精灵，童话伴随孩子一天天成长。老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。

4.善于设疑，创设问题情境

设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时，教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如幼儿用蓝布制作云朵时，老师可提问：“云都是蓝色的吗？”当幼儿选用白色表现云时，老师可再问：“其他颜色可不可以用来制作云呢？”“不同的天气情况，云朵的形状和颜色都会有什么变化呢？”让幼儿在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创造。

三、结束语

以情激趣，让孩子投入情境、展开想象、大胆表现、自主创作，引领孩子们走进绘画的春天，带给他们一片生机、一洼碧绿、一份惬意！我们始终相信给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的手还你一个美丽神奇的故事，这便是布艺教育的出发点和归宿！也是布艺教学得以深入持续开展的重要一环。

参考文献

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