摘要：在“双减”的大环境下，个性化的小学数学家庭作业是教学中的一项重要内容，它可以帮助学生巩固知识，增强学生的知识，培养学生的学习习惯，完善知识体系，在“双减”的大环境下，老师要根据学生的不同程度、不同的教学内容、不同的学生的身心发展特征来进行设计，从而达到减负、提高学生学习效率的目的。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言：作业在老师们的日常生活中是一件“小事”，但是在一系列的国家政策的推动下，它已经变成了一个国家、一个社会的大事。在学校，家庭作业是一项非常重要的工作，也是一项必不可少的工作。如何以“作业”为基础，深入推进小学数学教学改革，使其在教学中更好地发挥其主体作用，促进学生的健康、全面发展，是当前许多教师亟待解决的问题。

1.浅析小学数学学科特征

与小学的其它科目相比，小学数学的知识内容更具层次感，初中生所学的数学知识与中、高年级的数学知识息息相关。所以，在小学数学教学中，要给学生提供科学合理的课后作业，加强学生的基本技能。但由于受认知能力、生活经验等因素的影响，对数学的认识能力一般较差，因此，需要老师的适当引导。尤其是小学生，他们的思维能力比较弱，他们有运用形象思维去认识和学习知识的习惯。此外，一般的数学知识都具有逻辑性、抽象性和严谨性。小学生对数学产生畏难、厌学心理是常有的事，很多学生在数学知识上没有获得成功的感觉，从而导致了他们的自信心受损，从而对他们今后的发展和发展产生了不良的影响。因此，在设计学生的数学作业时，要从作业难度、自信心等方面入手，尽量安排难度适中、层次分明的作业，以免影响学习信心[1]。

2.个性化的小学数学作业设计对策

2.1分层次安排作业种类

在新课改的大背景下，数学教师要加强分层教学，设计个性化的作业，在数学教学目标的指导下，保证作业的难度和题量合理，让学生有足够的思考时间。不同的学生具有不同的学习能力，不同的天赋，不同的知识积累水平。因此，老师应当设计不同的任务，让不同的学生共同进步[2]。比如：北师大三年级的《周长》一课，老师可以将作业分成基础、提升、巩固三个层次，在分配任务的时候，老师要给基础层的学生布置一些简单的任务，基础的学生要会一些基本的概念、公式和例题。给提升层次的学生安排一些比较难的任务，给他们做一些简单的练习。巩固级的同学们设定了中等难度的作业，同学们在完成课后的练习后，再根据书本的边长和书桌的边长来计算他们的周长。这种方法能很好地适应不同水平的学生对家庭作业的需求，从而促进整个学生的数学思考。

2.2个性化的作业形式

在小学数学的传统教学中，老师会安排一些简单的选择题、填空题、计算题、应用题，然后让学生根据自己的理解来分析和解决问题。这种形式的数学作业很难激发学生对数学的兴趣，而且大部分学生在做完作业后会产生一些抵触情绪。在“双减”的大环境下，数学教师应根据学生的身体和心理发展的规律，根据学生的学习特点，进行个性化的家庭作业设计。例如，可以设定如下的作业：（1）调查型。一些数学知识虽然不在小学生的生活中，但是在社会中却很常见。通过查阅书籍、网络搜索、社会调查等方法，搜集整理相关资料，充实学生的人生经验，让他们对新知识有更多的了解，从而激发他们对知识的渴望。（2）交流型。在数学教学中，学生因不同的原因，对问题的认识和认识也各有不同。而沟通能让学生更好地了解和记住所学的内容。交互式作业的形式多种多样，比如“数学作文”。（3）应用型。数学知识与现实生活紧密相连，新课标强调了数学在实践中的运用。因此，在数学教学中，教师要让学生有足够的时间参与数学活动，使他们能够通过自主探究和合作的方式，了解和掌握数学基础知识和技能、数学思想和方法，并在数学实践中积累大量的实践经验。例如，在学完《分类》后，要求同学们回到家里，将自己的玩具全部拿出来，进行归类，找出不同的分类方法，然后说出自己的分类方法。（4）游戏型。游戏是最好的激发学生兴趣的工具，而游戏式的作业具有“玩”的性质，让学生的数学学习成为一个充满活力的过程，而在设计这类作业时，要充分考虑到所学的数学知识之间的关系[3]。

2.3把作业批改为作品展示

在“双减”的大环境下，老师要对学生的作业进行认真批改，并及时反馈，加强面批讲解，对学生的实际状况进行细致的分析，并及时进行答疑辅导。老师们在批改作业时，要多鼓励、多尊重。在新课改中，数学要与其它学科相结合，在设计作业、评估等环节上，要把原来只有一套程序的作业，变成“作业展示”、“手工制作的学具”、“有创意的思考”、“一场有创意的展示”、“一场精彩的展示”，用图片、视频等形式，用一种赞赏的目光去审视，每个学生的作业都是一件作品。

3.结束语

总之，“双减”环境下的“减负”教学任务的设计目的在于优化学生的学习风格，提高学生的学习效率，让他们在同一时间内能够充分地吸收到大量的知识。针对以上问题，数学教师应根据学生的数学内容特点、学生特点和教学内容特点，设计出生动、有趣、个性化的作业，丰富作业的形式，既减轻了学生的作业负担，又提高了学生的学习效率，达到了“双减”的教学目的。

参考文献：

[1]尚亚强.“双减”背景下小学数学课后个性化作业设计[J].家长，2022（22）：73-75.

[2]周指毅.“双减”背景下，如何打造三年级数学个性化作业[J].课堂内外（高中版），2022（07）：31-32.

[3]王红明.“双减”背景下小学数学课前个性化作业的设计[J].甘肃教育，2022（03）：71-74.