摘要：在进入到高中阶段之后，教师除了需要注重给学生开展一些主要科目的教学之外，还需要顺应时代的发展和要求重视对于学生信息技术学习能力的提升。因此，教师需要在高中信息技术课堂上给学生开展项目式教学，通过这种方式可以有效整合课堂中的知识，使其成为一个主题，便于学生在其中结合学科核心素养对于知识进行深入探究。

关键词：核心素养；高中；信息技术；项目式教学；创新实践

引言

在高中信息技术教学过程中，教师之所以要采取项目式教学模式，主要是因为这种教学方法可以给学生确立起一个课堂学习的既定目标，然后让学生在此过程中通过对于项目内容的划分以及彼此之间的分工合作来完成课堂学习任务。在此过程中，学生需要认识到项目式学习与传统学习模式所存在的差异性，从中可以充分发掘这种教学方法的优势，并且将信息技术课本上的知识进行有效的归纳，促进信息技术知识的全面融合。从中可以展现学生在信息技术课堂上，对于理论知识的掌握能力和开展各种实践活动的应用能力。

一、明确项目实践主题，增强学生探究意识

在当前核心素养背景下的高中信息技术教学过程中，教师需要结合新时期的教学发展现状给学生采取项目式教学模式来开展一系列的课堂实践。在此过程中，要求教师首先能够围绕着本节课的教学目标给学生明确项目实践主题，从而引导学生在此过程中可以强化自身的知识探究意识。基于项目式学习还可以进一步发展学生的数字化学习与创新能力，其中主要指的是学生在当前的信息技术知识探究过程中是否能够灵活的运用一些数字化资源来实现发现问题和解决问题的目标[1]。这样有助于让学生更快地适应当前的数字化和信息化环境，辅助他们在信息技术课堂上自主学习能力的提升。例如，在学习教科版高一必修一“计算机解决问题的过程”一课时，教师在课堂上可以给学生围绕着“最强大脑智力游戏”这个项目主题，要求学生在掌握基础知识的前提下能够使用流程图描述算法。之所以要运用流程图来描述算法，主要是因为这种形式能够将其中的内容更加直观，清晰的呈现给学生，并且让学生在其中能够全面掌握顺序结构、分支结构和循环结构三种基本的算法结构，也可以为后续的代码编写学习奠定良好的基础。

二、预设课堂项目问题，促进学生深化思考

在项目式教学背景下，教师给学生开展高中信息技术教学实践过程中，需要认识到培养学生计算思维的重要性。其中主要指的是要求学生能够运用计算机的思想和方法去分析和解决问题，并且建立起相应的模型，运用科学的算法去分析一系列解决问题的方案。因此，教师在项目式教学终究应当提前给学生预设课堂上会遇到的一些项目问题，让学生在此过程中进一步的深化思考和探究。这些问题也成为学生项目式学习中的主要任务和目标，为他们的思考与实践能力的强化奠定良好的基础。例如，在学习“算法及其特征”一课时，要求学生在本节课的学习过程中，可以初步了解算法的基本要素和特征，并且可以在思考项目问题的过程中能够灵活运用Python语言来完成一些简单的算法。比如“这里一共有20个苹果，两个人需要轮流拿去苹果，每个人每次可以拿一到两个，拿到最后一个苹果的人获得胜利。问学生在此过程中选择做先拿的人还是后拿的人？”在项目式学习过程中，可以让学生根据这个问题展开集中的思考和讨论，从而结合所学的算法知识设计一个必赢的算法，并且能够运用流程图更加直观的表示出来。

三、创设丰富生活情境，开展项目实践活动

在高中信息技术课堂上教师需要基于项目式教学模式给学生打造课堂，在此过程中除了给学生传授和讲解一些基础的知识之外，还需要在课堂上创设丰富的生活情境。由此可以让学生意识到信息技术学科与实际生活之间所存在的必然联系[2]。通过这种方式就可以给学生开展多元化的项目实践活动，让学生在其中积极探究信息技术知识，提升他们的学习兴趣。例如，在学习高一必修二“基于物联网的信息系统”一课时，教师可以围绕着“传感器技术”这个项目主题给学生展开相应的教学，让学生能够了解带有传感器的信息系统，并且在掌握传感器技术的基础上去探究生活中有哪些常见的传感器。在这样的课堂上学生之间可以通过相互合作，收集于本节课知识相关的资料，在其中提出“电饭锅、测温仪中使用的是什么传感器？火灾报警器中运用的是什么传感器？”通过学生的思考和探究会发现前者主要运用了温度传感器，后者则主要包括烟感传感器、温度传感器和光敏传感器。除此之外，教师还可以鼓励学生继续探究物联网在当前信息社会中的应用，从中可以列举一些生活中的案例来思考物联网发展的重要价值。

四、注重项目效果评价，积极反思优化反馈

在当前核心素养基础上的信息技术项目式教学过程中，教师还需要注重对于学生完成项目效果的评价，在此期间可以让学生对于整个项目的环节与过程进行积极的反思，从而进一步优化对于项目式教学的反馈。例如，在学习“信息社会的伦理与道德”一课时，本节课需要围绕着“保护自己与他人隐私”为项目主题展开学习与探究，让学生在此过程中能够学习更多网络中的礼仪，保护自己在网络中的信息和隐私，同时也避免泄露他人的隐私。教师在对项目成果进行评价的过程中，需要从以往的总结性评价发展为形成性评价，并且督促各个项目小组意识到实践中存在的问题，并且由此进行优化和改进。

五、结束语

综上所述，在新时期背景下，随着社会的发展对于学生信息素养的要求越来越高，教师需要整合核心素养的相关要求来开展项目式信息技术教学。由此让学生能够更加全面灵活地掌握各种信息化应用，并且可以发挥信息技术在实际生活中的价值。

参考文献

[1]令莉. 立足学科核心素养的高中信息技术项目式教学方法探讨[J]. 现代教育论坛， 2021， 4（6）：62-63.

[2]王绍丽. 基于核心素养的高中信息技术项目式教学探究——以"体质数据促健康"项目为例[J]. 试题与研究：高考版， 2021， 000（019）：P.155-156.