摘要：在互联网快速发展过程当中，职业英语课程教学可以依托短视频的方式而展开。短视频是基于自媒体发展衍生出来的信息传播方式之一，常见的有抖音、快手、西瓜视频等平台。在职业英语教学阶段，词汇教学为重点，教师选择短视频的方式辅助教学，能够为学生带来更多趣味化的学习体验，辅助其高效率学习词汇。下文简要论述职业英语词汇教学过程短视频的应用优势，并对短视频的类别特点进行描述，探讨其在英语词汇教学当中的实践运用策略，为职业英语教学模式的创新略尽绵薄之力。

关键词：短视频；英语词汇；职业英语；教学

引言：在高等院校教育体系当中，英语课程属于必修课，是各专业学生语言学习的重点内容。英语教学词汇为基础内容，词汇学习效率对于学生专业素养提升有促进作用。在互联网时代，“互联网＋教育”的发展，为高校英语教学提供更多资源和平台。短视频就是其中之一，教师可以利用短视频展开词汇教学，突破传统教学模式单一化的桎梏，为学生高效学习英语词汇提供支持。因此，研究短视频在英语词汇教学中的实践应用具有现实意义。

一、职业英语课程教学短视频的应用优势

（一）增添词汇教学趣味性

职业英语课程教学，教师不但要为学生讲解英语词汇，而且还要将语言背后蕴含的文化知识引入课堂。受到英美文化差异的影响，部分单词有英式发音、美式发音，在日常学习过程，学生记忆和区分相对困难。教师选择短视频的方式，利用网络当中优质的教学资源，通过形象生动的方式为学生讲解，使其在学习词汇发音知识的基础之上，掌握文化差异对于词汇发展产生的影响，既能提高学生文化品格，又能实现寓教于乐。教师可以在课堂上应用短视频素材，也可以课后为学生录制短视频，通过微课的方式，发送给学生，将英语课堂教学与课外教学和短视频的应用紧密衔接，灵活呈现短视频资源，丰富词汇课堂的趣味性[1]。

（二）呈现词汇学习重难点

在英语教学阶段，词汇教学重难点和易错点的讲解十分重要，无论是和词汇相关的语法知识，还是与词汇发音相关的内容，又或者英语考试词汇题型应试技巧，教师都可以利用短视频的方式进行讲解。在教学过程，教师要注重学习方法的指导，鼓励学生关注自媒体当中优秀的短视频创作者，在课下灵活运用短视频进行自主学习。短视频在英语词汇教学中的应用不但能够突破词汇学习重难点，而且还能补充课堂上词汇教学的不足，将英语课堂进行延伸和拓展，进一步提高学生词汇知识的掌握水平；同时，为提供学生英语词汇应用能力，教师可从实际出发，根据学生学习特点及学习水平布置“拍摄英语短视频”等任务。

（三）丰富词汇教学资源

短视频和传统的在线过程不同，大部分媒体平台当中的短视频都是免费资源，能够拉近学生和英语知识之间的距离。同时，短视频创作者有广泛的观众基础，在学生关注以后不但能够通过账号学习词汇知识，而且还能进入到泛在学习的环境当中。学生可以根据需求，自主筛选所需的学习材料，进入交互学习模式。在短视频的应用下，学生能接触更多英语教材以外的学习内容，包括词汇文化背景和词汇使用常识等，为高校英语课程教学提供更多教学资源。除此之外，短视频平台在互联网技术的支持下还拥有评论、转发和私信功能，学生可以通过留言方式与创作者之间进行互动交流，还可以向他人转发优秀的词汇学习视频，浏览到趣味化的词汇知识，可以利用弹幕的方式与他人互动，创新学生英语学习途径，发挥短视频的资源互动性优势[2]。

二、英语词汇短视频的分类

（一）生活词汇

在短视频平台上，生活类英语词汇创作视频数量最多，包括“常见美食词汇发音”“日常交际词汇”“交通英语词汇”等，以上短视频内容是以图片为主，每个视频当中涵盖的单词量较多，所有单词都具备音标注音、词义讲解和真人朗读，还有影视剧的融入，便于学生掌握词的发音意思和用法。由于视频内容呈现方式相对传统，要求学生具备一定的交际水平才能顺利应用。职业学校英语课程教学，要求学生观看此类视频有助于其了解单词意思，学生利用短视频跟读单词，还能训练听力和口语。除了图片呈现单词形式以外，短视频平台还有真人出镜类词汇讲解视频，每个视频当中都会出现重点词汇的讲解。讲解人员大多是外教，用全英文的方式对于英语单词的意思和用法进行讲解。如果学生英语课外学习时间充裕，而且具备一定文化基础，可以利用此类短视频学习生活英语词汇。

（二）职业词汇

在短视频平台上，关于职业类英语词汇的视频数量也相对较多，播放量较高。此类视频的应用优势在于，学生无需通过海量视频，耗费精力进行寻找，点击视频集合即可快速找到所需视频。部分视频当中有图片展示、中英文对照、音标等，由视频讲解者朗读单词，语言速度较慢，学生可以通过跟读的方式自主学习。但是这类视频大多中规中矩，加上其中的信息量较大，要求学生具备一定的英语基础。同时，部分单词后面给出中文谐音注释，便于学生速记单词。此外，在职业词汇讲解方面，有真人出镜、动画相结合的视频录制方式，利用歌曲方式演绎，此类视频鲜活生动、色彩艳丽，适合学生学习。对于高职院校学生来讲，利用此类视频进行学习，能够掌握更多和职业有关的词汇，为日后学生学习专业知识提供支持[3]。

（三）娱乐词汇

娱乐类词汇大多数现在歌曲和电影当中，深受大学生的喜爱，因此，这类英语视频拥有较多用户。部分短视频内容，重点讲解一个单词，将不同影片当中与单词相关的信息剪辑，通过影片人物对话，刺激学生记忆神经。如果学生恰好观看过此类影片，就会产生深刻的学习印象，从而运用联想思维记忆词汇。部分英美歌曲当中出现连音、吞音等单词发音技巧，短视频当中可以对英语歌词进行注释讲解，对单词含义拓展延伸，辅助学生掌握和英语歌曲相关词汇的意思。利用短视频平台，学生可以利用唱英文歌曲的方式学习单词，创新词汇学习方式。

（四）考试词汇

考试类词汇视频深受学生群体关注，在短视频平台当中，部分单词是通过图片方式呈现，视频涵盖单词数量较多，单词有音标、词义、朗读等讲解、涉及专科英语B级考试及四六级英语考试高频词汇。在视频平台上，创作者可使用搞怪的方式和用户之间分享英语词汇学习技巧，或使用夸张的表演让单词记忆更加容易，或使用谐音梗辅助学生联想记忆单词，能够满足大学生群体对于英语词汇学习的个性化需求[4]。

三、职业英语课程词汇教学中短视频的应用

（一）制定词汇学习计划

在职业英语课程教学过程当中，教师选择短视频的方式辅助教学，要注意合理制定学习计划。对比于传统词汇学习模式，短视频学习方式对于学生来讲更有吸引力。教师要指导学生学习定位，根据自身专业特点，选择短视频类型。在学习计划制定方面，也应从实际出发，考虑学生的英语基础和词汇学习需求，设置学习任务，要求学生在观看短视频的同时，将其中呈现的词汇学习重点和难点记录下来，定期组织学生参与词汇默写、复习等学习活动，以确保学习效果。当学生在学习过程遇到不解之处的时候，可以在评论区进行留言，获得短视频创作者或者其他观看者的回答，利用短视频的互动交流功能，完成学习任务。

（二）选择优质的短视频资源

在职业英语课程教学过程当中，教师制定学习计划，明确词汇学习目标以后，需要为学生筛选优质的短视频。因为短视频平台上视频资源较多，加上短视频准入门槛低、制作成本低，所以视频平台上可能存在质量不高的视频资源。教师要做好短视频资源的筛选工作，运用自身的知识储备和严谨的工作态度，为学生选择短视频资源。同时，学生也可以利用自身学习需求，寻求教师帮助，利用优质的短视频资源学习词汇知识。大学生在利用短视频学习英语词汇之前，必须要做好准备工作，选择专业的短视频账号，学习英语知识，避免陷入学习误区，影响词汇学习效果[5]。

（三）合理利用碎片化时间

因为短视频的时长短，所以便于学生利用片碎化的时间进行学习。在互联网时代，信息技术的发展让学生可以利用碎片化时间进行学习。生活当中，人们可以在任何有网络的环境下刷短视频。虽然在英语词汇学习方面，短视频的应用便于学生利用零散时间，但是受到视频时长本身的限制，大部分短视频作者通常是直抒胸臆，抛出观点，而学生属于被动接受状态，长期下去，可能影响其独立思考，不利于学生逻辑思维的培养。对此，在学生利用短视频学习英语词汇的时候，教师还要做好引导工作，指导学生利用碎片化时间记忆英语单词，并在浏览之后进行思考，对于所学内容进行内化和理解，从而将与单词相关的知识点牢固记忆[6]。

（四）将短视频作为词汇教学辅助

虽然短视频在英语词汇教学当中的应用优势相对较多，但是，教师要注意短视频在教学过程是辅助资源，要控制学生对于短视频的依赖。知识的积累是漫长的过程，英语词汇学习要求学生动脑思考、用心记忆才能达到良好的学习效果。短视频能够让学生在娱乐化氛围内学习，学生在沉浸式学习环境当中浏览资源以后要注重反思，才能内化知识。短视频平台之所以受到用户喜爱，原因就是在浏览视频的时候还会刷到其他娱乐信息，为学生提供放松的机会。所以，要求学生拥有较强的自制力，对于自身词汇学习过程进行规划。同时，教师也要做好指导工作，合理安排学生利用短视频学习英语知识，发挥其辅助功能。

（五）课堂应用短视频

在职业学校英语课程教学过程当中，教师可以在课堂上应用短视频资源。在词汇讲解阶段引入短视频，用信息化教学模式激发学生词汇学习欲望。短视频的应用能够营造真实的词汇学习情境，让词汇讲解更加精准。比如：近义词辨析、动词辨析、介词位置关系等内容，教师可以利用视频平台，提前搜索与课堂词汇教学相关的视频资源，在课堂上展示短视频的同时，配合实物或者图片等，创设多元化的学习情境，让学生在具体的语言环境下感知和理解词汇知识。讲解交通类型词汇、职业场景英语等词汇的时候，教师同样可以选择短视频将词汇的含义呈现出来，调动学生的记忆思维，使其深入理解英语词汇。在词汇教学阶段，将单词放在特定语境下讲解，学生印象更加深刻。所以，教师在筛选短视频资源时，注意词汇语境的呈现[7]。比如：对于表演专业学生的英语词汇教学，可以选择影视资源类型词汇，将表演场景和英语词汇同时呈现，为学生营造真实的语言学习环境。短视频属于多媒体教学资源之一，传统词汇教学，教师会利用单词拼写、运用和解释等方法检验学生词汇学习情况。短视频的引入不但能够检测学生单词拼写和用法，还能检验学生发音。教师可以利用短视频的方式，将单词的音、形、义等录制到视频当中，要求学生反复跟读，使用发音检测软件，对于学生发音情况进行检测，让词汇教学的检测更加及时[8]。

结束语：

在互联网环境之下，职业英语课程教学模式越来越多，如慕课、微课、短视频等平台的应用，为学生学习英语词汇提供了良好的环境。短视频是“互联网＋”时代下典型的教学方式，依托短视频展开词汇教学，为学生打造线上和线下混合式学习环境。英语教师要明确短视频在职业英语教学中的优势，合理应用短视频，为学生制定词汇学习计划，筛选优质的学习资源，指导学生利用碎片化时间学习英语词汇，合理利用短视频，发挥其在语言教学中的应用优势，助力英语教学改革，创新教学方法，提高教学质量。

2021年广西演艺职业学院教改课题《职业教育体质培优背景下“信息技术➕”短视频英语词汇教学新形态的探索与实践》，项目编号：Y2021JP008

作者简介：

黄菲（1995-），女，汉族，湖南邵阳人，本科，助教，广西演艺职业学院专任教师，研究方向：职业教育

参考文献：

[1]黄路路.提高高职英语微课设计质量的方法和有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：1.

[2]刘琼.翻转课堂在高职英语教学中的实践探讨[J].新西部：中旬·理论，2015（7）：2.

[3]叶琼.高职英语在线教学中微课的应用策略探索[J].产业与科技论坛，2020（6）：2.

[4]张杨.将抖音应用于高职英语教学的思考[J].成功：中下，2018（1）：1.

[5]靳元丽，许姗姗. 抖音平台英语词汇类短视频实证研究[J].青岛职业技术学院学报，2022，35（4）：37-40.

[6]何秋辰，金小梅.基于移动互联网环境的英语学习模式研究——以短视频英语学习改善大学英语教学问题为例[J].校园英语，2019（9）：2.

[7]Özer Selda. A Qualitative Study to Determine Expectations of Students Studying at a Faculty of Tourism from Vocational English Course[J]. International Journal of Progressive Education，2018，14（4）.

[8]Chang juan XU. An Empirical Study on Vocational English Curriculum Reform from the Perspective of Ideological and Political Education[P]. Chang juan XU，2020.