摘要：心理健康教育目标是为了提高学生的社会适应力，使之具备健全的人格，能够保持良好的心境，做到悦纳自我，促进学生的个性化发展。建立中小学校学生心理健康服务体系，是整个社会关注的重点问题。文章基于此，分析了建设中小学心理健康服务体系的必要意义，并从四个方面总结中小学校学生心理健康服务体系的构建与实施策略。

关键词：中小学校；心理健康服务体系；构建；实施

中小学心理支持和健康教育已经成为了整个社会关注的重点问题，心理健康是十大育人体系的重要组成。当前，中小学心理健康教育体系表现出个别化、行政化的特点，迫于课业压力和科层制管理模式的影响，中小学心理健康教育工作的推进一直未能取得理想的成效，对此，学校需要发挥主导地位，联合各方力量共同为中小学生建立心理健康服务体系。

一、建设中小学心理健康服务体系的必要意义

中小学阶段是个体世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如果发生心理问题，将会对学生后续的人生产生负面影响，做好中小学生心理健康教育工作，可以促进其人格发展，为后续成长奠定良好基础。从初中阶段的实际情况来看，由于初中生心理问题引起的惨剧屡见报端，初中生自残、自杀、校园暴力、抑郁症等问题时常可见，引起这一问题的原因多种多样，是由于各类复杂因素叠加而成。学生心理问题往往是处于发展过程中，如果可以及早发现问题，予以对症干预，就可有效避免惨剧的发生。构建心理健康服务体系是促进学生身心健康发展的基础，初中生其身心迅速发展，进入了叛逆期，伴随着社会阅历的扩展和思维方式的变化，他们更易在生活、学习、人际交往、情绪调节、自我意识、升学就业方面产生心理问题，因此，构建完善的心理健康服务体系显得极为必要。

二、学生心理健康服务体系的构建与实施策略

（一）统筹安排，转变教育理念

在《中国教育现代化2035》中明确提出：“更加注重以德为先，更加注重全面发展”，这是现代化教育体系的基本理念，思想会决定行动，要构建完善的心理健康教育体系，首先需转变教育思想。

一方面，学校领导要高度关注这项工作，将心理健康教育摆在重要位置，完善课程体系建设，让心理健康教育能够渗透至初中课程教学的各个环节，并且也要高度重视心理健康教育课程的建设，形成畅通的教育体系；另一方面，各科教师要认识到心理健康教育的重要意义，任课教师肩负着沉重的教学负担，在追求升学率的背景下，学校之间的竞争就转移至教师身上，一线教师为了提高学生升学率，完成学校考核任务，不得不将主要任务放置在监督学习方面，而课业成绩也是评估初中生最为重要的一项指标，当发现学生出现心理问题时，很少从心理角度来进行沟通，这是非常不可取的。任课教师尤其是班主任是与学生联系最为紧密的群体，在日常教学中，要高度关注学生的心理问题，当发现学生出现焦虑、厌学等负面情绪时，需要注意打开学生的“心锁”，寻找问题原因，通过家校力量的结合共同帮助学生解决问题。

（二）合理规划，建设互动管理组织

一是在班级中设置心理委员。设置班级心理委员这一角色，能够帮助学生解决一般化的心理问题，这一成员可由学习过心理健康知识的学生担任，也可由认真、负责的班干部担任。对于学生而言，他们对同学的认同度要高于教师，面对教师的沟通，很多学生并不愿意敞开心扉，而与心理委员便可站在平等的角度上沟通，这种形式颇具效果，将心理健康从原有的师生关系转化为师生和生生关系的结合，让心理健康教育更具前瞻性。

二是在毕业年级设置心理辅导站。初三阶段是学生心理问题高发的时期，这一时期学生面临着升学考试的压力，因此，加强对初三学生的心理辅导显得尤为重要，设置心理辅导站，由6～7名学生组成互助团体，指派一名教师来进行全程指导。互助团体能够为班级成员提供鼓励、支持以及心理疏导，大家共同在教师的引导下释放负面情绪，可有效缓解初三学生的心理压力，使之能够在初高中过渡阶段保持良好心态。

三是在学校设置心理健康教育中心。学校需要增加心理健康教师数量，设置专门的心理健康教育中心，每日放学后安排专人值班，此类教师能够为学生提供专业的心理辅导，还能够根据学生的兴趣倾向、职业能力、发展潜力等对其进行全面评估，帮助学全面认识自己。

（三）形成合力，打造三位一体服务网络

心理健康教育工作应当是学校、社会、家庭的共同作用，学校方面是主阵地，需发挥出模范带头作用，定期对学生组织心理测试，为每位学生建立心理档案，开设心理健康团辅活动和教育讲座。校园文化的建设也要融入心理健康知识，定期为学生普及心理健康内容，鼓励教师利用学科教育来开展心理健康服务，帮助学生实现知、行之间的合一。

家庭方面也要主动参与到心理健康服务工作中，家庭是孩子的第一任学校，父母的言行举止都会影响孩子，父母关系、家庭经济条件、父母教养方式也会影响学生的心理健康教育水平。在现实生活中，受制于应试教育思维的影响，一些家长急功近利，对孩子期望过高，给孩子带来巨大的心理压力，还有的家长性格急躁，常常将负面情绪发泄在孩子身上，导致孩子出现不同的心理问题，因此，学校需要加强与家庭之间的合作，鼓励家长转变思想观念，学会正确的处理亲子关系，找到孩子的闪光点，树立正确的教养观。

另外，还要用好社会平台。在社会中有大量丰富的心理健康教育资源，比如社区家长学校、未成年人辅导中心、未成年人活动场所等等，可利用社区家长学校、各类公益性文化设施、少年宫等场所来宣传心理健康知识，形成教育合力。

（四）提前预警，组建预警三级网络

建立心理危机预警制度，可以有效做到防患于未然，具体来看，需要提升师生对于心理问题后果的认识，引导学生产生主动求助的意识，发挥学校的预警作用。另一方面，学校需要构建心理危机预警三级机制，确保各级都能够实现排查和评估之间的深度结合，设置专门的危机干预领导小组，将学校领导、班主任、任课教师、学生、心理委员、学生家长等纳入其中。一级网络由班主任、班级教师、学生心理委员负责；二级网络由学生家长、心理健康教师负责；三级网络则由心理健康教师负责。在此基础上，可以全面掌握学生的心理危机问题。在一级预警体系中，相关主体要及时排查存在异常心理问题的学生，并通过合理的方式进行二次评估。在二级预警中，针对突然失去亲人、成绩下滑严重、早恋、家庭贫困等高危群体进行排查。三级预警则根据学生的个体情况制定帮扶方案，如果帮扶出现困难，要及时转介。在各级预警体系中，都需要严格遵循保密原则，通过这一方式，能够科学确定好预警范围，评估学生的心理危机，对于存在潜在危机者予以及时干预，避免心理危机扩大。

三、结语

建立中小学生心理健康服务体系，对于维护其心理健康、促进学生的健康成长、保障家庭关系的和谐等方面都起着重要作用，目前，心理健康教育服务体系的建设还处于初级阶段，在实践过程中，需发挥学校的主导作用，由学校牵头，与家庭、社会的形成合力，共同保障学生的心理健康。

参考文献：

[1]马珍珍，吴增强.建设基于学生心理发展需求的学校心理健康服务体系[J].中小学心理健康教育，2016（3）：12-14.

[2]俞国良.中国学生心理健康问题的检出率及其教育启示[J].清华大学教育研究，2022，43（4）：20-32.

[3]宫娇娇，陈晨，卢文晗，等.家校社协同，构建学校心理健康服务体系[J].中小学心理健康教育，2022（z1）：53-55.

[4]积极推进我国学校心理健康服务及体系建设[J].中小学心理健康教育，2021（4）：4-6.