摘要：初中道德与法治八年级上册第二单元“遵守社会规则”中包括第三课、第四课、第五课。其中“第五课做守法公民”通过“法不可违”“预防犯罪”“善用法律”三个框题，来帮助学生明辨是非善恶、加深对法律的认知与了解，增强他们的法制意识，促使他们自觉学法、守法，这是初中生系统地学习法律内容的起始课，在整个初中与道德法治学科“法治教育”方面起着承上启下的作用。因此我们非常重视这一课的教育效果，并进行了大量的实践与探索。本文将结合具体的教学实践，探讨有效开展相关教育教学的策略，以期促进学生法制观念的增强，以及法治意识的提升。

关键词：初中道德与法治;法制教育;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-355

在初中道德与法治教学中，我们要有意识地对学生进行法制教育。七年级时学生们已经从“未成年人的视角”学习了有关法律的一些内容，从八年级开始拓展到从整个社会的视角来认识与了解法律，系统地学习法律，但是传统的教学方法与教学模式下，法制教育效果不佳。为了提高初中道德与法治中“法制教育”的教学效果，我们尝试从初中学生的身心发育特点以及学习特点出发，从初中道德与法治课程的基本特征出发，让法制教育教学变得鲜活生动，激发学生的学习兴趣;通过体验式学习，促进学生“知行统一”;结合时政热点教学，促进学生学以致用。

一、案例教学构建法制教育与生活之间的联系

在实际教育教学中，我们发现初中学生学习法律内容的兴趣不高，究其根本原因是他们中很大一部分人认为法律离他们很遥远，并简单地认为只要不犯罪法律就与己无关;甚至有的学生还以为自己还小干点坏事也不会违反法律，顶多被叫警察教育批评一下。这充分说明学生的法律意识淡薄，也从某个视角反映了我们的法制教育的效果不理想。由此我们也意识到在初中道德与法治的法制教育中，必须把法律知识的学习与法律条文的解读与生活之间建立起联系，于是我们将案例教学法运用在法制教育中，以案说法，使学生认识到法律就在我们身边，与我们的日常生活息息相关，进而激起了他们主动学习法律知识的热情。

在教授“法不可违”的相关内容时，有的教师先提出问题引发学生的认知冲突，如“初中学生年龄还小，和违法犯罪有关吗”，学生们的法律知识有限，因此彼此对这个问题的认识不统一，那么到底是“有关”还是“无关”呢？学生们产生了好奇心，接下来教师抛出一个未成年违法犯罪的真实案例：贺某林、朱某文、范某志抢夺案。其中贺某林、朱某文刚刚年满16周岁。三人出于寻求刺激的目的，经预谋后，趁一名骑自行车妇女的不注意，抢夺了她的黄金项链与耳环，三人把抢夺的财物变卖后挥霍一空。案发不久三人因涉嫌抢夺罪而被批准逮捕了。案例中人物的年龄与初中生相仿，很快就吸引了学生的目光，他们纷纷议论起来，从他们的发言中，我们发现他们对未成年人犯抢夺罪的认识不足，于是就趁他们学习热情高涨的机会，为他们解读了相关法律法规中的规定，使他们认识到不懂得法律不是免于承担刑事责任的理由，法律与我们的日常生活有着紧密的联系，因此有效激起了他们学法的热情，增强了他们的守法意识。

二、体验式实践活动教学促进“知情意行”统一

新时期提倡体验式教育，即为学生提供亲身体验的机会，唤醒他们的情感，促使他们主动学习，提高教学的效果。初中道德与法律课程的重要特征之一就是实践性，因此根据教学内容开展一系列有意义的实践活动，既可以促进教与学方式的转变，体现学生的主体地位，促进学生主动学习，又可以为学生提供体验的平台，促进他们“知情意行”的统一。

如在教授“罪与罚”的相关内容时，有的教师设计了“我来当法官”的体验活动。为此，学生要根据教师提供的犯罪案例自主查阅相关法律法规，并根据法律条文以及所学的知识来做出判断，在讲述“案例中有哪些违法行为”“行为人触犯了哪些法律条文”“应该受到怎样的处罚”时才能有理有据。于是大家积极搜集资料，学习热情非常高涨，有的学生上网搜集刑法条文，有的学生请教在法律部门工作的父母，在争当合格“法官”的过程中，使学生从多个视角对案例进行了分析，从而使犯罪的三个基本特征以及刑罚的种类变得清晰起来，“罪与罚”的教学重点与难点在学生们的主动参与与体验中迎刃而解了。

如果教师只是单纯进行说教，肯定会让学生产生枯燥乏味之感。在传统“宣灌”式的教学模式下，虽然学生们通过机械记忆掌握了基本的法律知识，了解了些概念的内涵，但是与体验式教育相比，更容易遗忘，理解也不够深刻。在体验式教学中，学生有了亲身的经历，学得更加主动，思维也获得了相应发展，因此教学效果得到了明显改善。

三、抓住时政焦点丰富法制教育教学资源

在初中道德与法治教学中，教师要有意识地选择一些贴近学生生活实际的教学资源，特别是在法制教育教学中，教师要根据一些法律的新规定，设计新的教学内容，选择更具有时代特色的典型案例，以激发学生的学习兴趣，真正触动学生的内心世界，为他们未来适应社会打下良好的基础。

如在教授“法不可违”中“一般违法”和“犯罪”的概念内涵时，有的教师采用“宣灌”的方式让学生记住二者的区别，但是由于概念的抽象性导致学生接受与理解起来比较困难，对这种教学方式也不感兴趣，因此学习主动性低，教学效果不好。为此，教师将富有时代特色的两个法律概念引入了课堂，让学生在理解贴近现实生活的法律概念的同时，理解“一般违法”和“犯罪”的概念内涵，即酒驾和醉驾。为了让学生了解酒驾和醉驾的不同性质，教师采用了图片教学法，即将醉驾导致的车祸现场播放给学生观看，一个个鲜活、生动的案例，使学生受到了震撼，促使他们积极主动地学习，在潜移默化中学到了理解了“一般违法”与“犯罪”这两个概念的内涵与区别，增强了他们的法律观念。

青少年法制观念与法治意识方面的特点比较鲜明，违反法律法规或遭到侵权不自知;知道一些严重的犯罪行为属于违法行为，而对于一般违法行为的认识与了解不足;受诸多因素的影响，知法、懂法却存在侥幸心理。因此，在初中道德与法治课程进行法制教育时，教师要根据学生的身心发展特点，以及学科的特征，使用案例教学法、体验式教学法，以及联系时政焦点的教学方法，激起学生学法、守法、用法的意识，提升他们的法律素养。

参考文献

[1]马晓燕，马立新.初中法制教育课堂教学方法初探[J].法制博览，2018（18）：56.

[2]刘雪莲.论初中道德与法治课堂教学的必要性和有效策略[J].教育现代化，2018，5（20）：337-338.