摘要：新课改中不断强调，语文教师开展课堂教学活动中，不仅要让学生有效地掌握课文内容，还要培养初中生语文核心素养，推动初中生得到全面的发展。因此，教师采取全新的教学措施，改善传统教学的不足，落实学生为主体的地位，通过小组合作学习的方式，引导学生自主学习。不仅可以提高课堂教学的质量与效率，也能让学生在合作中，提高口语表达能力，以及培养初中生良好的合作意识。本文将围绕合作教学方式应用在初中语文教学中，并结合实践经验提出有效策略，以供广大语文教师参考。

关键词：合作教学模式;初中语文教学;应用与研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-214

前言

语文知识源于生活，并且用于生活。初中教师在开展语文课堂教学中，不仅要教授学生课文知识，也要培养学生实践能力，为日后学生在实际生活中应用语文知识奠定良好的基础。据笔者不完整统计，现阶段初中语文教师，仍然秉承着传统教学理念，为了更快的提高初中生语文成绩，教师依然占据主导地位，促使学生被动接受知识。这一教学措施不仅让学生对语文失去学习兴趣，也不符合新时达教学思想，不利于初中语文教师开展后续的教学内容。因此，教师应积极采取合作教学方式，不仅可以加深学生对课程知识的理解，也有效地调动了学生的积极性，促使初中生语文核心素养加快形成。

一、应用小组合作的教学模式，引导学生课前预习

在开展小组模式的过程中，教师应对学生的学习水平以及兴趣爱好有全面的了解，设计教学课程中，教师要了解学生的兴趣爱好以及学习水平，结合教学内容划分学习小组，确保起到互相督促的作用，从而开展小组合作学习模式。教师可根据教学内容为小组布置课前预习活动，这种小组合作的预习方式，可以有效地激发学生的求知欲望，让学生思维集中到教学内容，不仅减缓了教师课堂教学的压力，也培养了学生的自主性与积极性，为教师开展后续的教学内容打下了良好的教学基础。

例如：语文教师在讲授《从百草园到三味书屋》一课前，利用小组合作讨论的方式，对该文章进行预习，不仅可以让学生对教学内容有更深刻的了解，还锻炼了学生的主观性。教师可为小组布置相应的任务，让学生对文章有大致的了解。当小组讨论的过程中，个人无法理解的词句可以通过小组的方式进行讨论。如小组讨论不一的词句，也让学生对词句进行标记，在教师教授的过程中进行提问。有效地提高了课堂教学的质量与效率。

二、应用小组合作的教学模式，加深学生课堂所学知识

随着新课改理念的深入，初中语文教师已经实施将学生落于主体地位，但教授方式仍存在一些突显的不足，对于一些较为重要的课文词汇，语文教师则是通过复读的方式让学生进行了解。初中生具有较强的叛逆心理，如采取强制的教学方式，只会让初中生对语文教学产生厌恶、抵触、恐惧等不良心理，从而导致初中语文教学质量严重下降，学生对语文教学失去了兴趣。。合作教学方式可以有效地改善这一效果，通过小组合作的方式进行讨论，不仅可以让学生对语文知识有全面的了解，且在交流的过程中也提升了初中生的口语交际能力，推动学生语文核心素养的形成。

例如：语文教师开展课堂教学活动中，当讲授到《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章中，就可采取小组合作的教学方式，并提出具引导性的教学方式让小组进行讨论，加深学生对文章的理解。“庄子为什么说自己知道鱼之乐？同学们觉得庄子是什么样的人啊？”在提出这种引导性的教学问题后，让学生通过小组合作的方式进行讨论，并根据小组讨论的结果，让组长在课堂上进行表达。在学生表达结束后，教师也要给予学生总结，庄子具有非常高的智慧与幽默，让学生感受到文章中的哲学思想，并引导学生弘扬传统文化，开启智慧人生。这种生动的小组模式不仅可以让学生对教学内容有更为深刻的了解，且讨论的方式可以有效地激发学生的自主性，全面提高课堂教学的质量。

三、应用小组合作学习模式，开展小组辩论活动

在初中阶段的学生而言，初中生对待新鲜事物上与小学生无异，都有着强烈的好奇心。语文教师就可利用初中生这以鲜明的性格特点，开展有趣的小组辩论活动，引导学生通过教学内容结合自身想法，进而在课堂中进行表达。在学习小组讨论的过程中，学生思维处于高度活跃的状态，不仅可以使学生对教学内容有全面的了解，也能培养学生自主思考的能力，推动学生全面发展。

例如：在教师讲授到《我为什么活着》的过程中，就可开展小组辩论活动。由小组合作的方式进行讨论，通过小组组长表达小组讨论结果。其目的让学生理解文章的主旨以及作者的感情，引导学生树立正确的人生观以及价值观，围绕这一主题开展辩论比赛，表达学生知晓古代名人的生存观念。这种良好的竞争方式可以让学生在活动中了解古人的生存观念。

结束语

综上所述，教师应用小组合作的教学方式开展语文教学课堂，不有效地培养学生的口语表达能力，以及语文思维能力，全面提高了初中语文课堂教学的有效性，加深学生对课程知识的认知，推动学生语文能力得到全面发展。

参考文献

杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途 径探究[J].赤子（上中旬），2016，（19）：233.