摘要：在小学阶段，作为数学教师在实际授课的过程中，需要适应时代的发展与变化，遵循生本理念对具体的授课模式进行有效创新。构建自主式探究教学环境，引导学生积极主动的参与到课程学习当中，从而保证整个课堂教学效率更加的显著。下面主要对具体的教学举措进行有效分析，从而为促进数学课堂实现探究式教学改革提供重要的参考依据。

关键词：小学数学;课堂教学;自主探究式;学习

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-084

前言

在素质课改背景下，针对小学课程教学提出了新的要求，作为数学教师需要重点关注学生在课堂上的表现，本着培养学生自主学习能力的原则，构建探究式的教学活动。鼓励学生积极、主动的完成课程内容探索，以培养学生形成良好的数学思维，全面提高学生在课程领域的综合探索和实践能力。

一、问题导入，启发式教学

在数学课教学实施的过程中，作为教师为了培养学生形成良好的学习意识，需要转变以往的灌输教学理念，积极落实启发式教学。在实际授课的过程中，围绕具体的课程内容合理设置问题[1]。并在此基础上进行优化导入，让学生在问题的引导下对具体的学习目标和任务加以明确。鼓励学生自主的参与到课程探索当中，并在课堂上通过有效的互动和交流，来实现学生思维的有效启发。比如说，教师在针对“圆的认识”开展课堂教学时，则可以引导学生思考“为什么自行车的车轮会设置成圆形”，让学生在此问题的引导下对圆形的图形特征进行深入探讨。同时，教师也可以结合具体的课程内容设置问题链，为培养学生的自主思考意识提供明确的导向。例如，在针对“小数的意义”开展教学时，则可以设置一连串的问题，如“什么是小数？1.5和15有着怎样的区别？小数的运算定理是什么？”然后让学生以问题为支撑对课程内容进行深入探索。

二、情景创建，联想式教学

在开展数学课教学的过程中，作为教师需要本着强调学生自主探究的原则，对具体的授课环境进行优化，全面落实联想式教学。也就是说在多媒体的助力下，为学生构建更加生动的课堂情景。将原本比较抽象的数学知识进行直观性转化，然后生动的呈现给学生。让其在此基础上进行深入联想，思考其中所包含的知识内涵，帮助学生有效的理解基础知识。比如说，教师在针对“长方体和正方体”开展课堂教学时，为了培养学生形成良好的图形思维，教师需要注重模型的有效创建，并结合生活实际有效展示具体的图形模型。让学生对这两种图形形成比较准确的认识，并鼓励学生在此基础上，对其所具有的数学规律和差异进行深入探索，培养学生形成自主学习的兴趣，提高整体学习动力。同时，也可以为学生展示具体的教具，鼓励学生在课堂上动手制作数学模型。让学生在此过程中形成良好的实践能力，也能够让学生在操作期间有效掌握图形内在知识和含义。

三、小组讨论，探究式教学

在开展数学课教学的过程中，作为教师需要积极落实小组讨论的教学模式，为学生构建探究性的学习环境。鼓励学生在互助合作的氛围下，围绕具体的学习任务进行深入探索[2]。让学生在整个过程中能够形成良好的团队配合意识，也能够全面提高学生自主探究的学习能力。促使学生通过小组讨论和深入交流，有效的掌握基础知识点。也能够发散学生的思维能力，全面提高学生实际问题解决的能力。比如说，教师在围绕“组合图形的面积”开展课堂教学时，则可以鼓励学生就具体的组合图形模型进行深入探讨。利用转化思想将其切割为所熟悉的数学图形，然后在此基础上利用相关的面积公式进行计算。鼓励学生自主总结和归纳相关的面积规律，培养学生形成良好的举一反三能力。

四、生活拓展，实践式教学

在课堂教学的过程中，作为数学教师需要积极落实实践式授课模式，根据具体的课程内容进行生活化教学拓展。鼓励学生积极参与到生活实践当中，根据自身的体验来发掘相关的数学内涵。围绕具体的生活现象进行深入讨论与分析，以此来强化学生的思想认知[3]。也能够丰富学生的常识储备，促使其在今后的学习领域能够有效地利用相关知识，对具体的问题进行分析和解决。比如说，教师在针对“轴对称图形”开展课堂教学时，则可以引导学生积极探索生活中所具有的轴对称图形模型。然后鼓励学生根据自身的认知进行自主创新与创作。以此来发散学生的思维能力，全面提高学生的实践操作能力。

结论

综前所述，自主探究作为一种全新的授课模式，有效彰显了以生为本的思想观念，在小学阶段为了培养学生对数学形成正确的思想认知，作为教师需要将自主探究式模式有效地应用到课堂当中。鼓励学生通过问题思考、情境联想、小组讨论以及生活拓展等多种方式，完成课程内容深化探讨与交流，以此来加深学生对基础知识的认知，全面提高学生的学习素养。

参考文献

[1]金玉莲.新课程改革下小学数学课堂教学的思考[J].青海教育，2018（08）：45.

[2]邢红阳.小学数学课堂自主探究式教学的开展实践研究[J].学周刊，2018（12）：30-31.

[3]陈梅.浅析小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].学周刊，2018（04）：30-31.