摘要：紧随着教育体制的变动，核心素养的培养已经成为一种大势所趋，是对学生全面化的一种培养，更加符合现阶段社会对人才的一种需求。所以，立足校本课程的开发也日渐被提上了日程。将国家课程与地方课程进行结合，在校本课程中融入创新，更加丰富校本课程的内容，更贴合现阶段的教学导向，在多个方面培养学生的能力。本文主要就核心素养下高中地理校本课程开发做出了一些阐述，望各位教师共勉。

关键词：核心素养;高中地理;校本课程

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-23-349

校本课程是一种新兴的概念，那么它到底是什么呢？充分利用本校的资源进行教学，以本校的实际情况作为出发点开展教学活动，同时也结合国家课程教育的可借鉴点，进行一些微调，对学生的地理课程学习形成一定的导向和指导作用，帮助学生更好的完成高中阶段的地理学习。

一、核心素养下高中地理校本课程开发原则

（一）多样化创造性

地理作为高中教学阶段的难点和重点，同其他科目相比，具有较大的开拓空间和发展机会。在教学中，教师要结合教材本身的内容和一些课外的素材进行地理教学，教材内的主要是构建学生学习的一个大体框架，形成一种系统化的认识，教材外则是对学习框架的细枝末节的补充。

通过教材外的一些学习，让学生能够更加细致的掌握一些地理知识。另外，课程内外结合是一种多样化的体现，那么创造性则是说，在平常的教学里，教师要善于创新一些教学思路，可以是对教学模式的创新，还可以是对教学内容的延伸拓展，创造性的利用国家课程的优势，弥补校本课程开发中的不足，从而构建更具特色的高中地理课程。

（二）生活化开放性

地理知识的出现其实就是对我们所生长的环境的一种描述和概括，它的山山水水都是源于对生活的一种探索和想象。山川丘陵是地理的一种地形地貌抒写，盆地高原是对西北地区高原地区的一些特征概括，所以说，地理是一门非常生活化的学科，生活中有什么，它便写着什么，自然地理顾名思义就是对自然的未知探究，人文地理就是对社会生活的一种描写，区域性地理则侧重了对每一个地方或者说每一个集聚地的整体性概述，每一册都是一种人文壮观的尽显，在其中，草是绿的，天空是蓝的，河水是清澈的，那是一种古今的唱响与交流，那便是地理中的豪迈与爽朗。

（三）社会化时代性

任何知识的学习最终都要归于本质，去运用，去实践。那么地理学习的本质在于怎样呢？在遇见大好河山时，可以清晰地洞察它的形成，它的前世今生，仿佛在与古老的文化对话，又像在倪倪自语。山川不曾言语，可它们将一切展于世人的眼前。地理学习的意义在于什么？大抵就是从这些岁月变化中窥探百年前的辉煌与成就，在破败山河间寻找千年的谜底，海岸线的潮涨潮落，地壳的运动变迁，无一不在彰显着地理赋予时代的魅力，这便是地理的社会时代性。

二、核心素养下高中地理校本课程的开发策略

（一）以学校为本

在高中地理课程的校本开发中，要注意学校的本身的人文特色，以及学校所在地区的发展历史。校本开发自然就是从学校自身出发，基于学校情况的一些判断和认识，构成地理课程的一部分，构建具有学校特色的独特地理课程。

例如，在人文地理教学中，就可以对学校的选址、发展情况等的方面作为研究的课题进行课程教学，不仅帮助学生了解了学校的一些基本情况，形成一定的对学校的认知，而且也是对学生人文分析能力的培养。通过人文地理的学习能够对周边环境做出一定的分析判断，证明教学是成功的，学生有一定的举一反三地能力。

（二）以学生为本

高中阶段的教学中可以发现学生是具有一些分化情况的，有些学生的学习能力较强，有些性格较为突出，各有各的特色，各有各的学习方式，在许多的方面都是存在着一定的差异的，所以，高中地理教学就会有一种多样性的特点。那么，在开发地理校本课程时，就要立足学生，以学生的需求作为出发点，以培养学生的核心素养能力为落脚点，尽可能合理设计地理课程。

比如，在自然地理的教学过程中，学生虽然已经是高中生了，对于知识的学习吸收能力也更强，但教学中仍旧不可忽视视觉冲击带来的教学影响。依旧要在课程学习中进行视频、图片的放映，让学生通过图片去了解熟悉的地方，看看外面未知的世界，但图片视频贵在精，而不是多。课程教学侧重点依然放在知识的导入，同时兼顾学生的学习特点，用图片来进行短暂的放松与片刻思维的交接。

（三）注重实践性

对于地理课程而言，校本课程的开发是对国家课程的一种补充和完善，客观讲，国家课程注重的是系统化的论述，不会对过多的细节进行详细的探究，且多以理论为主，很少有篇幅去展开论述一个理论的形成，那校本课程所要做的就是弥补这些缺失，对细节进行描述，注重实践，用实践培养学生的核心素养，强化对地理的学习认知，对一些有价值的理论进行深入的探究学习。两者相互补充，构建学生学习地理的整个框架，不仅能够说出大概，同时也能够点出细节的特殊。

例如，在区域性地理的学习过程中，可以对学校所在地区进行一些探究，让学生对自己所生活的地方更加了解。而且对生活区域进行探究也较为方便，学生本身就在此地生活，也会有一定的了解基础，可以较好地开展地理探究活动，是一种真正的实践探索。期间不仅锻炼了学生的实践思维能力，也是对本地区文化的传承和发扬。

总的来说，在核心素养下高中地理校本课程开发过程中，从当地的实际情况出发，学校的校情出发，再结合国家课程的一些优势，真正的在地理课程中传达出一种以学生为主的理念，从而更加高效的完成对学生核心素养的培育，实现学生的全方位成长，知识内涵的全面提高。

参考文献

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