摘要：新课程改革的背景下，高中政治的教学提出了培养学生核心素养的教育指向，进一步确定了学科教学从传统教育转化素质教育的改革进程。高中政治作为素质教学中不可或缺的一部分，是培养学生健全的品格，树立正确的价值观的重要学科，是德育教育的关键一环，所以在高中政治知识技能、情感态度、价值观等核心素养培养中，教师也要将德育教育内容渗透到学科的教学中，以学生为本，立德树人，为社会培养更多综合素质能力强的人才。

关键词：新课改;高中政治;核心素养;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中政治内容繁杂，涉及到经济、政治、文化等的发展变化等知识点，在整个高中政治的内容中贯穿了德育教育的内涵，随着新时代的发展，高中政治有具有了新时代的特色，传统的教学方式已经不再适用于课程的变化教学和学生核心素养的培养，必须转变思路，探索出更多创新的教学方式。

一、贴合课本教材，开展德育

教师应充分贴合教材，运用合理的方式开展德育。针对全世界都关注的环境问题，为了培养学生形成正确的环境保护意识，教师可选取课本中有关环境的知识内容融合德育。

比如在教学选修六《对环境的伦理关怀》单元内容时，教师可先借助多媒体为学生播放一些，各个地区、国家的环境污染场景视频集锦，并展示一些数据图片，如近几年塑料袋的使用情况、尾气排放量、污水排放量等。学生通过具体的数据和真实的画面能直观地感受到环境污染给生态及城市发展带来的影响。在课本知识学习后，教师可以布置课后作业，让学生以小组为单位对本市的环境问题进行社会调查，并形成相应的实践报告，提出几点解决建议。学生从课本知识延伸至社会实践，通过亲身感受能清楚意识到环境污染的严重性以及保护环境的重要性，并逐渐提高自身的环境保护意识。

二、开展文化活动，促使生活与德育高效融合

教师可以贴合生活开展文化活动，让学生在参与活动中感受德育。比如在教完《文化传承与创新》单元内容后，学校可举办一次校内文化节，设置不同的摊位，如书法区、服装区、礼仪区、音乐区等。教师可鼓励有才艺的学生参与活动，其他学生可通过观看和互动了解和学会更多的文化知识。如礼仪区主要包含不同国家的基本礼仪;服装区包括不同国家的特色服饰。这种方式不仅能将课本知识延伸至实际活动中，还能让学生在参与过程中感受不同国家的文化魅力，学会尊重文化差异，以及形成传承我国传统文化的优良品质。

三、情境创设，提高学生情感体验

在教完《劳动就业与守法经营》单元内容后，教师可在网络搜集一些有关就业、经营的小故事短篇，与学生共同对故事进行修改优化，以形成不同主题的话剧故事。学生选择自己喜好的话剧故事进行角色扮演，并在表演结束后进行交流总结。如有的学生参与的是有关诚信经营的话剧故事，其所担任的话剧角色是一个无良商家，使用过期的面包和地沟油，在表演后学生能清晰地认识到做人要诚信守法，不能做伤害他人、违背法律的事情。

四、组织丰富的教学活动。

高中思想政治课作为一门活动型的课程，在开展德育渗透教学时，为了有效提升学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围，提升学生的思想政治素养，应积极组织、开展丰富多样的教学活动，如情境教学、主题研讨、合作探讨、议题式教学等多样活动，在活动中有效渗透德育。

例如，学习《弘扬中华民族精神》时，展示汶川地震的视频资料，组织探讨：影片中的情节体现了哪些中华民族精神？在视频的情境导学中，有效进入新授课的学习;接着在探讨不同时期中华民族精神的体现时，以课件的形式，展示了井冈山精神、抗洪精神、中国女排精神、中国航天精神等，让学生罗列图表进行归类、探讨：哪些是新民主主义时期、社会主义革命和建设时期的精神？归纳其共同的内涵，学生以小组为单位，进行合作探讨，展示其学习的主体性，从中理解爱国主义的核心。

五、关注多维的教学反馈。

教学反馈作为对教学的检测、督促环节，意义重大，在组织思想政治教学的过程中，应关注对学生的德育渗透的适时性、衔接性、深刻性，这需要通过多种途径来进行了解、反馈，如通过学生的自我点评、学生互评、实践中的运用等途径，让学生形成良好的道德习惯和品质。

以《弘扬中华民族精神》中“高擎中华民族的精神火炬”的学习为例，适时展示、补充了美国、俄罗斯、韩国培育各自的民族精神的材料，让学生进行分析、研讨：从文化的角度，可以获取哪些启示？在学生探讨的过程中，教师进行启迪、点评，从中进行“弘扬和培育中华民族精神的德育渗透”，通过一系列图片的呈现，让学生联系自身实际，论述当前我国公民的素质存在哪些问题？作为一名中学生如何有效提升自己的素质？当时学生的思维异常活跃，联系生活实践进行阐述、辩论，引导学生进行点评，从而很好地训练、提升了学生的思想政治素养，使学生形成良好的道德品质。

六、实践活动教学中渗透德育内容，提升学生公共参与素养

高中政治具有理论性强的特点，涉及到各个领域的知识，但是核心素养培养的指导下，教师除了重视政治理论知识的德育内容的渗透，还应该在实践中践行德育教育，提升学生的公共参与意识，培养学生政治学科素养。组织在高中政治实践活动时，教师可以结合所学的教材内容，开展一个简单的调查，询问学生想感兴趣的主题活动，并以此作为依据组织学生到室外开展活动。“千学万学，学做真人”，学生身体力行的参与到政治的实践活动中，既提升了学生的政治学习热情，又能让学生灵活的运用所学的知识解决一些实践中的问题，同时有利于增长学生的见识，拓展学生的知识面，如参观当地的红色革命馆、组织学生进行社会调查活动等，向学生渗透正确的价值观、道德观念的德育理论，学生在参与的过程中不断的亲身体验，与自己所学的政治知识进行融合，培养学生求真务实的探索精神，促进的学生的全面的发展，提高学生的核心素养，实现“立德树人”的教学目标。

例如在统编版高中政治必修二中关于《我国的个人收入分配》的教学中，教师组织一次综合实践活动，让学生分成2人一组，对学校外的200位已工作人员的个人收入、工资构成等进行社会调查。学生在进行调查活动的过程中，结合学习过的“按劳分配”等理论知识，加强学生理论知识的巩固，并通过调查的内容了解到工作者的个人收入的方式有所不同，比如个体经济、私营企业与技术人员的收入构成之间差异。之后教师让学生将自己的社会调查结果以数据的形式进行展示，运用数学中的条形图、扇形图等呈现，学生在之后分析调查结果，总结我国个人收入分配“按劳分配，多种分配方式”的具体体现，学生通过实践活动，认识到我国居民收入分配制度的内涵。调查之后，询问自己的父母家庭收入，深刻体会我国收入分配制度与个人生活的联系，并体会家长的辛苦，树立正确的道德价值观。

结语

综上所述，高中政治是德育的重要内容，在核心素养的培养下，教师教授政治理论知识时要运用多样化实施教学，结合实践活动，实施创新的教学模式中，渗透“以德树人”的教育理念，“以学生为本”开展教学，促进学生综合素质的提升，促进学生成长为一个拥有正确的价值观、道德观、世界观的人才。

参考文献

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