摘要：随着社会飞速发展，如今的社会进入了全面信息时代，因此生活在信息时代的人掌握相应的信息技术是必须的。当前，网络与计算机逐步渗入到各行各业中，并且较多层面的融入到具体的生活中，人们为了更好的学习和生活，就要掌握相应的信息技术知识和基本技能。而在小学信息技术教学过程中，教师要转变传统的“应试教育”的教学模式，从学生实际出发，理论联系实际，以人为本，运用多种教学策略，从而有效提高学生的信息技术学习能力和综合能力。

关键词：小学信息技术 课堂教学 有效性 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革背景下，信息技术教师在教学过程中要实施相关的教学任务，让学生在学习过程中将相应的信息技术知识和技能进行充分的学习。因此，要让学生改变相应的学习方式。由于传统教学方法较为单一，教师是教学中的主体，学生总是进行被动性学习。本文对小学信息技术课堂教学的有效性进行了系统的分析，以此探讨小学信息技术课堂教学新思路。

一、明确有效性教学的内涵

在信息技术教学过程中应用有效性教学，就是教师借助于系统的教学方式，让学生从知识学习过程中获得相应的进步和发展。要想得到教学的有效性，就要最大程度关注学生的发展。如果从时间上来看学生的发展，可以将这种发展形式分成两种。第一种是学生当前的发展。另一种是学生终生发展。小学信息技术教师在教学发展过程中，就好要对学生当前的发展进行充分的把握，通过系统、有效的教学，让学生在信息技术方面得到长足的发展。要想让学生在小学阶段取得较好的学习知识的技能，教师要创设良好的教学情境，让学生的学习兴趣得到激发。

二、在导入阶段奠定良好的学习基调

学生进入小学之后，面临着众多科目的学习。学生大多喜欢诸如信息技术、音乐、美术、体育这些科目，尤其是信息技术这门学科，让学生总是迫不及待。假如学生没有进行良好的导入，就会让学生的学习热情被减弱，从而无法获得良好的学习效果。学生在学习信息技术的过程中，总是觉得要让自己立马亲自操作电脑，才会获得愉悦感。教师就要针对学生的这一学习实际，在课堂开始的时候，注重导入阶段的设计，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动投入到具体知识的学习过程中。

比如，在学习“Word”这部分知识的时候，我在深层次理解教材的基础上，为学生展示丰富多彩的文字形式，学生看到这些优美的艺术字体以及我设计出来的“山村晚景”、“自然仙境”、“海洋世界”等图文并茂的“Word”，感到非常兴奋，不断地小声议论中，急于想走近这堂课的学习中。我询问同学们：“谁知道这些字体是怎么出现的吗？你们都会操作吗？”有些能简单操作的学生急于想操作，而更多的学生则在等待我操作给他们看。通过这样的导入，激发起学生良好的学习兴趣，积极投身到知识的学习过程中。

三、设置探究性任务，引导学生合作学习

（一）任务驱动下进行合作学习

在新课程教学改革下进行的小学信息技术课堂教学，涌现出很多有效的教学理念和教学方法，分组合作学习是最为有效的一种的教学方式。进行合作学习的时候，可以是教师与学生之间进行的相互学习，也可以是学生之间进行的相互探讨。相比教师而言，学生没有较长的学习时间，但是学生的思维是比较活跃的，所以教师要积极引导学生的思维能力，将班级同学分成相应的小组，一同进行有效的学习。通过任务驱动可以有效组织教学，从而完成相应的教学目标。同时，学生积极主动参与到具体的任务解决中，扩展自己的思维，从而有效提高学生的学习能力。

比如，在《制作电子专刊》的信息教学活动中，教师不能干涉学生的具体操作过程，只能对相应的操作要领进行指导，让学生借助于以往的操作知识完成这个活动。学生积极主动投入到设计活动中，从中体会到信息的共享性。大家能够平等共享信息，但是并没有让损失相应的信息。学生在主动分享其他同学的信息，从而可以获得较多的团队意识。学生借助于信息分享，从而有效完成自己的设计。小组内的学生分配相应的学习任务，共同完成这一学习任务。

（二）“任务驱动”促使教学效果的提升

借助任务驱动进行课堂教学的时候，最为关键的是设计相应的教学任务，然后引导学生围绕具体的教学目标，从而对课堂知识进行有效的巩固、提高和深化。在进行任务设计的时候，要充分结合学生的年龄、兴趣爱好、认知能力等多方面的因素，最为重要的是要同学生的最近发展区结合起来。同时，在设计任务的时候，要同信息技术的教学重点和教学难点充分结合起来，从而将具体的问题划分为细小的任务，引导学生进行逐步完成。将相应的任务设置出来之后，学生在课堂学习过程中才会做到有目的的学习和实践，从而对学生的学习能力进行相应的锻炼和提高。

四、运用新理念，创设目标式教学模式

取消中考信息技术等级考试评分一定程度上导致了小学信息技术课程的不被重视，缺乏相应的评价机制，学校、老师以及学生对本门课程持放任态度，学习任务容易忽视。实际教学过程中，小学信息技术课程安排常常是一周一节，很明显信息技术课程已经不被人们重视，老师没有认真对待，学生持娱乐态度上机，完全没有认真学习的思想。基于这一条件下，课程要求明确学生上机实践任务，让学生有目标操作，明确学习方向，规范化目标教学，充分利用实践安排，利用好有限的学习时间充分学习信息技术相关知识。

目标教学即教授信息技术相关知识的条件下，提供学生相关每日任务、学习目标，可以尝试问询学生怎样完成任务目标，基于学习兴趣吸引，激发学生信息技术知识学习兴趣。贯穿信息技术课堂全部的信息技术相关知识，在有效开展上机实践的基础上附加教育内容安排，设计可操作性教学活动游戏，鼓励学生积极参加。由此推动学生有计划性实践学习，有效保持信息技术课堂兴趣，在感受学习的乐趣中逐步加深信息技术知识理解。

总之，在小学信息技术教学过程中，教师要从传统的教学观念中转变出来，借助于多种有效地教学策略，在充分理解教材内容和把握学生学生实际的基础上，激发学生的求知欲望，借助于小组合作模式，设计相应的教学任务，引导学生积极自主完成具体的学习任务。教师起到相应的引导作用，培养学生在小学信息技术学习过程中获取和处理信息的能力，从而有效促进学生的信息技术学习能力，最大程度促使学生获得长足的发展。

参考文献

[1]余文乐;农村小学信息技术教学策略[J];齐鲁学刊;2014年第5期;

[2]王胜祥;新课程背景下小学课堂教学[J];天津师范大学学报;2015年第3期。