摘要：随着我国信息技术蓬勃发展，在初中信息技术教学中越来越注重培养学生的实践性操作能力、基础知识运用能力，信息技术走在时代前端，教师的教学理念应当更有新意，采用项目化教学的方式来开展教学工作，提升初中信息技术教学的整体质量。因此，项目化学习成为当今教学模式的主流，非常适用于信息技术学科，通过创设项目、组织学习，让学生们能够共同探究和思考，围绕概念性知识和学科原理，合理规划学习内容，探索未知的新事物，提高学生对信息技术的认知水平，使初中信息技术课堂教学的效率大幅度提升。基于此，本文主要对项目化学习在初中信息技术教学中的应用研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：项目化学习;初中信息技术;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓项目化学习，主要是指一种基于真实情境以及问题化驱动的学习活动。从本质特点来看，项目化学习的过程是学生自主进行知识探索的过程，而这种学习方式无疑十分符合新课标的要求。同时，其开放性的特征和初中信息技术教学的要求也是十分契合的。为此，教师应对项目化学习的理念进行准确的解读，并将其与初中信息技术教学进行更加紧密地融合，以促进教学质量的不断提升。项目教学法的突出特点就是以项目贯穿教学活动的始终，教师为辅导者，学生为学习主体。依据教学内容，教师指导学生在课前预习相关内容，搜寻与课程内相关的知识，结合课程中心目的，提升自身的自主学习能力和探究能力。

一、开展项目实践，积极引导自主思考

项目教学法在初中信息技术课堂的运用需要教师为学生提供足够的项目实践时间，让学生能够自主探索，对于学生遇到的困难，教师要及时给予指导和帮助，因为学生的学习能力并不强，如果教学活动的速度较快，学生没有充足的探索时间，那么学习效果就有可能受到影响。教师要指导学生仔细思考、查阅资料、反复求证，从而保证项目的完成质量。在项目教学法下，教师需要摒弃以往的教学习惯，放弃自身的主导地位，转而突出学生的主体地位，彰显学生“学”的过程，弱化“教”的行为，从而帮助学生实践探究能力，提升信息技术核心素养。同时，教师要鼓励学生在课堂上大胆发言，轮流发言，在众人面前发言，谈一谈对课程内容的理解，提升语言表达能力和思维能力。

例如，在学习初中信息技术“改变文字的颜色”这一知识点时，教师可以运用项目教学法，让学生完成项目，开展学习。教师可以提出一个问题，让学生制作一组红色的字体，首先要为学生讲解如何在电脑上将字体改变颜色，只需要说一下操作步骤即可，不需要实际演示。之后要求学生按照教材当中给出的知识，结合教师的问题自主思考、开展实践，最后得到正确图案。在项目教学当中，学生对教师提出的问题进行探索和验证，熟悉系统自带的软件功能，可以为下一步的学习活动奠定基础。学生想要完成项目任务，必然会遇到一些问题和难题，鉴于学生自学能力存在局限的原因，教师必须要发挥引导作用，从而科学指导学生提高效率，取得良好的学习效果。但是，在教学过程当中，教师也不要直接就将答案告诉学生，因为一旦直接告诉学生答案，学生就会失去主动思考的动力。在项目教学过程当中，教师不妨试着让学生自行探索，当学生绞尽脑汁，不得其解的时候，再教育学生如何解决问题，进行操作，这样一来，学生才能学得深刻，记忆清晰。

二、完善教学评价，加强实践提升能力

初中生学习活动的开展，需要教师给予一定的评价，这样学生才能对自身的学习活动有一个较为清晰的认识。针对初中阶段的学生，教师更多地需要运用激励性教学评价策略，更好地鼓舞学生开展项目学习活动。教学实践中，教师要在学生完成任务之后，对学生的情况进行评价，多给予学生一些正面评价。针对学习状况好的学生，教师要激励其保持学习态度，针对学习状况稍差的学生，教师要鼓励其主动开展学习活动，不骄不躁、不气馁。同时，教师要把握学生的基础状况，项目教学的过程当中，教师要结合学生的基础水平状况开展任务布置，首先要准备好相关的学习资料，供学生查阅，任务内容要符合学生学习能力范围，强调动手实操性。在学生完成项目任务之后，判断学生教学方法是否合理，教学任务的完成是否达到预期等等，保证教学活动的效果。

例如，在学习python知识点时，主要了解python背景、功能、熟悉python编程环境以及编程初始体验，教师先将相关知识点为学生讲授，理论和实践一体化，让学生边学边练习。接下来，教师采用项目式教学法，让学生进行自主任务练习，打开python的编程窗口IDLE，思考python可以输出什么内容？相应的格式是什么？需要小组内展开讨论和探究。为了能够达到更好的教学效果，教师与学生互换角色，邀请学生登上讲台当一次“小老师”，当教师提出问题后让学生进一步完善补充，“这里需要特别注意的地方是括号采用英文括号，在编程中运用的各类符号均是英文符号”，输入代码错误的情况下python会有红色英文提示。这样的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，伴随乐趣的前提下，学生们能够自发性地投入到学习中来，从而达到事半功倍的教学效果。

三、结语

综上所述，项目化学习在初中信息技术教学中应用，非常符合初中生的学习需求，成为教师在进行教学活动的最佳之选。要知道，初中阶段信息技术课堂想要体现出项目化教学的真正价值，需要教师在这方面下下功夫、认真钻研，分析项目化教学方法与信息技术教学之间的契合点，逐步优化教学细节，提升信息技术教学的整体性、高效性。

参考文献

[1]金宇.项目化学习在初中信息技术课堂中的应用探索[J].新课程，2021（25）：88-89.

[2]陈丽清.项目式教学法在初中信息技术教学中的实践与研究[J].名师在线，2021（17）：72-73.