摘要：随着新课程改革的深入推进，社会各界对学生综合素质培养和提升的关注度日益提升。学生要想提升英语学习水平，就要通过学习和训练积累丰富的英语知识。以读促写教学模式能够帮助学生充分掌握英语知识，提高学生的学习效率，从而有效培养学生的英语核心素养。

关键词：高中英语;以读促写;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程标准对于学生的写作能力的要求较高，此种要求不仅体现在学生的写作水准方面，更体现在对外交流和态度表达方面，与目前我国高中生的写作水平的差异仍旧是肉眼可见的。因为高中阶段的教学进度较为紧张，因而许多教师都将教学工作的重点设置在语言方面，“读”和“写”受到的割裂是相当明显的，对于学生写作能力的培养也缺乏足够具体的训练的支撑。所以本文将会重点探讨分析如何“以读促写”，以求能够促进写作和交流能力的同步成长，培养出符合时代发展需求的英语人才。

一、以读促写教学模式的应用意义

随着素质教育的推进，提升学生的英语核心素养成为教师教学的目标之一，而以读促写教学模式是提升学生知识理解与应用能力的关键，对进一步改善学生的学习、思考方法很有帮助。在日常教学中，教师要引导学生重视读和写的作用，让学生认识到读与写对自身英语学习的积极作用，明白以读促写能进一步改善自身的思维习惯，循序渐进地提升自身的读写能力，增强自身的英语语感，进而提升英语学习能力。教师在教学过程中要注意把读和写全面结合起来，合理分配时间，把握相关读写方法，让学生在每堂课都可以充分感受到英语语言学习的乐趣。在读的过程中，教师应引导学生采取全文阅读、角色阅读、情境演练等方式加深对文本的理解，习得知识。在写作过程中，教师要指导学生灵活运用在英语阅读中获得的知识和技能，使其拓展写作深度，提高写作质量和写作能力。

二、“以读促写”在高中英语教学中的应用策略

1.以读促写，收获写作素材

缺少写作素材，是许多高中生英语写作困难的重要原因。在多年的英语学习过程中，学生一直在记背单词、学习语法、完成试题练习。这些英语学习模块，能提高学生的应试能力，但在自由表达的写作学习中，学生之前的积累并不能完全发挥期待中的作用。讲究以读促写，就是让学生以大量阅读的方式收获多种多样的信息。将这些以英语呈现出的信息，记忆在头脑中，有需要时加以调动。学生阅读到的内容，也可能会牵连出学生自己的个人经验和类似的看法‘”。对阅读过的内容进行改编、加工，是高中生提高写作个性化的重要手段。以读促写，需要教师关注学生的课内阅读和课外阅读两个方向。

首先，从课内阅读入手，对学生提出素材积累要求。每一个单元都有不同的主题，而这些丰富的主题，足以帮助学生完成他们的写作学习任务。在阅读过程中，教师引导学生进行好词、好句积累，鼓励学生做好阅读容的缩写或概括。将一篇完整的故事转变成一个小小的素材，积累在自己的头脑中或本子上，方便日后调取。其次，重视学生的课外阅读。课外阅读，是丰富学生阅读面，促进学生获得更多英语阅读经验的重要方式。学生的英语阅读量，在一定程度上决定了学生的词汇量和语法应用意识。学生读得越多，见过的词汇越多，了解的词汇应用方式越多，感受到的词汇力量就越大。在以读促写的教学过程中，高中英语教师要为学生提出课外阅读要求。每周必须完成2000词的英语阅读，并在课外阅读过程中做好摘要或写出自己的读后感，让每次阅读都能为日后的写作学习提供必要的素材。

2.实施情境化教学，提升学生的英语学习兴趣

当前，高中英语的“读”主要集中在早读和课程朗读方面，“写”主要集中在写日记与日常作文写作方面。总体而言，学生的基础阅读量和基础阅读空间不够。教师在高中英语教学中应积极构建生动、真实的情境，可具体到读与写的每个细节和场景，结合高中英语知识引导学生在情境中学习和体验。如此一来，不仅可以丰富学生的见识，还可以让学生置身于该课文所描述的场景中，加深对英语知识的理解。兴趣是学生学习的动力，也是最好的老师。学生对有趣的事物往往会兴趣高涨，产生探究欲望，因此，课堂教学设计要从学生的兴趣点出发，选用科学、有趣的教学方式，让学生在愉快、轻松的氛围中学习。这就要求高中英语教师根据学生的认知结构与生活经验提出合理的问题，激发学生积极参与课堂学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生快速进入学习状态，主动进行思考与学习。

3.以读促写，获得写作灵感

写作灵感的获取，能给学生提供必要的写作动力。在以往的高中英语写作教学过程中，很多学生一听到要写作文就头疼，不仅因为缺少写作素材，更是因为学生找不到写作灵感;。面对一个主题，他们甚至不知道自己的看法是什么，自己应该写些什么，极大地影响了高中生的英语写作学习热情。

在以读促写过程中，教师要多引导学生在阅读中思考。思考自己是否与作者有同样的观点，自己拥有这样观点的理由是什么。如果与作者有不同的观点，那自己关于这一主题是什么样的态度，是什么样的经历让自己有了这样的态度。无论学生是否同意阅读文章中所传达出的观点，在互动和讨论中，他们都能针对这一主题进行思考，产生自己的想法，有了个性化想法，就有了写作的灵感和方向。

三、结语

总而言之，将“以读促写”思想应用融合在高中英语教学当中具有极为深刻且重要的意义，其在高中英语教学当中占据的地位是不容忽略的，所以这就要求教师充分认识到以读促写教学模式的作用，有意识地应用此种观念思想，灵活采用多种教学手段。让学生在阅读中了解写作素材，掌握写作技能，发现写作切入点，有助于学生在未来的语言使用过程中写出更好的文章，更精准地表达自己的看法，为其深层次成长提供坚实的支撑作用。

参考文献

[1]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究：读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）：106.

[2]潘若烽.高中英语以读促写、读写结合教学形式研究[J].名师在线，2018（12）：12-13.

[3]黄丽.以读促写$应用于高中英语写作教学的实验研究[J].科学咨询，2021（2）：285-286.

[4]侯小宁.以读促写，以阅读为基础的高中英语写作教学[J].中学生英语，2021（10）：30.