摘要：整本书阅读将成为语文教育界共同的追求与探索，这是我国语文教育领域非常重要的一次变革。要想真正将“整本书阅读”落到实处，还需要克服困难，执着地进行探索和实践。《红楼梦》作为高中语文部编版教材中的重要内容，我于是以分析王熙凤的人物形象为例，进行了一次整本书阅读的尝试。目的是让学生通过分析王熙凤的人物形象来训练阅读的方法，如：略读法、跳读法。并且学习整体把握《红楼梦》中的人物个性特征的能力。

关键词：整本书阅读;《红楼梦》;王熙凤;人物形象分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

教学目标：

1、分析王熙凤的人物形象。

2、学习通过多种手法刻画人物的方法。

3、学会客观评价人物。

教学重点：

①分析王熙凤的人物形象。

②培养训练学生阅读的方法：略读法、跳读法。

教学难点：

探究和总结刻画人物形象的方法，从而培养整体把握《红楼梦》中的人物个性特征的能力。

教学过程：

（一）课堂导入

著名红学家王昆仑先生曾说过：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐”，其实这句话不是他原创的，而是根据《三国演义》读者说的“恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操”改编的，今天我们就一起来赏析女曹操——王熙凤的人物形象。

在曹雪芹写前八十回里，写到王熙凤的就有五十二个回目，远比宝黛钗的笔墨多。由此可见，王熙凤在《红楼梦》中无人能及的位置。这节课我们就王熙凤这个人物形象进行探究。

（二）分析人物形象

思考：王熙凤是个怎样的人？请结合后面的附文简要分析，并填写下列表格。

1、研读第一个文本《林黛玉进贾府》中王熙凤出场的有关描写。

（正面描写：装扮：色彩艳丽、珠光宝气、雍容华贵;面相：狡黠、阴险、有城府;语言：口齿伶俐、一石多鸟

侧面描写：张狂放肆、讲究排场、煊示身份;（贾母）凤辣子：性格泼辣）

2、以学习小组为单位，每组从剩下的文本中选择一到两个文本赏析。

（刚刚我们已经初识了王熙凤，接下来请大家结合整本书，去说说你们还看到了王熙凤的哪些特点？请每个学习小组派出一个中心发言人，来展示你们组课前的探究成果。）

（三）课堂活动：配音秀，加深对人物性格的感受

模仿《声临其境》节目，为87版电视剧《红楼梦》中第一集王熙凤出场的情景配音。

（这一部分王熙凤的出场被称为《红楼梦》中最精彩的亮相，我们现在就模仿最近比较火的一个节目《声临其境》，为87版电视剧《红楼梦》中第一集王熙凤出场的情景配音。我们先来看下原版。大家会发现我们一共需要几位同学来配音呢？没错！就是五位，分别为王熙凤、贾母、林黛玉、探春、王夫人配音，有没有同学自告奋勇地来尝试一番？

（评价：很不错！把握了人物的特点，尤其是为王熙凤配音的同学，让我们可以通过“闻其声，而知其人”，他笑得可怕，哭得虚伪！总之，很有表现力。）

（四）课堂小结

小说中刻画人物的手法

（刚刚同学们归纳王熙凤很多的特点，请大家回忆一下，你们是从哪些方面归纳出来的？

其实我们在做题时，我们还会遇到一种题，就是问性格特征的，那应该从哪些方面概括呢？对！也是从上面这些方面概括。不过呢，两者又有区别。老师设置了一个游戏，检测一下大家是否能很好地将两者区分开来。运用班级优化大师随机抽取两位同学上来玩游戏。）

（五）游戏环节：王熙凤的人物性格&人物形象

通过这个游戏，我们知道人物形象要大于人物性格，具体来说，形象特征是等于性格特征+外貌+身份+地位+特长  希望同学们在做题的时候将两者区分开来。

结语

在王熙凤的典型性格里既装着天使又藏着魔鬼。我们今天主要分析了王熙凤复杂性格中魔鬼的一面，即她那泼辣狠毒、工于心计的个性，但凤姐也有重情重义的一面，她孝敬贾母，关爱众姐妹，就是对她那总是出轨的丈夫也是恩爱忠诚的，至于对女儿巧姐，更是一个慈爱有加。希望同学们利用课余时间再去阅读《红楼梦》，去认识一下更全面的王熙凤。

（六）课后练习（任选其一）

1、面对读者与书中人物的评与议，如果你是王熙凤，请你写一封申辩书为自己申辩。

2、假如你是一位小说家，如果以班主任为原型塑造人物，你会从哪些方面表现他的性格？

他人的评价：

1.冷子兴说王熙凤……

2.周瑞家的向刘姥姥这样描绘……

3.小厮兴儿给了王熙凤一个既全面又生动的评价……

4.秦可卿：“婶婶（王熙凤），你是……”

教学反思：

（一）可操作性要强

在确定研究方向、实践方式以及书籍体例时，我尽量以“实”为中心，无论是“作家作品简介”还是“教学价值分析”，都力求明了清晰，方便借鉴：在“教学目标预设”以及“教学内容推进”上，则根据一线的教学实践，不断修改和调整，力求源于实践，少一些瑕疵，多一点完美。

王熙凤这个人物形象是复杂的，很多红学家也对王熙凤情有独钟，爱恨交加。因此我确定了教学目标是“分析王熙凤的人物形象，并由此培养学生从整体上把握《红楼梦》的人物个性特征的能力。”并指导学生有针对性地阅读相关回目的文本。

（二）要让学生有兴趣

要充分调动智慧，让整本书阅读的方式变得多种多样。因此，我先布置学生在高一寒假期间在家观看1987年版的《红楼梦》电视剧。并且在高一下学期在班上每周二下午的校选课上带着学生一起赏读《红楼梦》中的经典回目。目的是为了培养学生对《红楼梦》的熟悉感和兴趣感。

（三）书目要经典且多样。

在选择书目时，要力求种类多样，文史哲俱全，古今中外的经典昔有，为学生提供选择的空间，为老师铺设驰骋的舞台。所以，要从王熙风的性格特征分析，去窥探《红楼梦》丰富而广阔的阅读世界。这次虽然是《红楼梦》整本书阅读的一次尝试，之后我和学生可能会涉及到更多的文学经典和必读书目，如：《三国演义》、《平凡的世界》、《呐喊》等等。

参考文献

[1]王昆仑.《红楼人物论》《王熙凤论》，北京出版社，2004年

[2]李希凡.《都知爱慕此生才——王熙凤论》，中国出版集团、东方出版中心，2017年

[3]周思源.《人性异化探凤姐》，中华书局，2006年

[4]吴宓.《王熙凤之性格》，人民文学出版社，2015年

[5]蒋雁鸣.《整本书阅读教学工作坊》，湖南教育出版社，2018年

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*作者简介：吴文秀（1990年1月——），女，汉，湖南郴州，主要从事高中语文教学。本篇系编号为：XJK19CJC053 “基于语文核心素养培育的高中小说阅读教学策略研究”课题研究成果