摘要：小组合作学习模式的施行，是基于学生发展现状提出的，能够改善学生的学习水平。初中英语教师立足学生英语学习情况来推进小组合作学习模式的运行，促使学生掌握了合作的真谛，增加了学生对知识的积累、深化了学生对思考的分析、改善了学生对实践的把握。教师基于学生合作来为学生设置讨论话题，重视学生对问题的探讨，关注学生应用知识的效率等，丰富了学生间合作的材料，打开了学生的合作思路，夯实了学生的合作实力。

关键词：小组合作学习模式;九年级;英语阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师组织学生进行小组合作学习模式的探索，将学生从孤僻的学习环境中释放出来，能够扩大学生的学习视野，使学生变得积极起来，有效发挥学生的自主性，打开学生的合作思路。学生在合作中，会找到适合自己的位置，然后发挥自己应有的作用，完善合作的机制。

一、设置学生讨论话题，丰富学生合作材料

教师为学生设置讨论话题，能够抓住学生的吸引力，让学生自觉参与到小组合作中来，使学生将自己对话题的想法表述出来，带动学生对话题的思考。教师可以丰富学生的合作材料，增加学生讨论的筹码，使学生有得说，说得出来。在学习“How can you become a successful learner？”时，为了使学生学会从自身经历出发，对课文内容进行探讨，按照就近原则，将前后两排的学生组合，确保每组都能有4人以上的人数，然后鼓励学生围绕“How can you become a successful learner？”进行讨论，使学生能够从自己学习、生活等方面出发，说一说自己在生活、学习中遇到的问题，培养学生勇往直前，运用灵活的技巧来学习等优秀品质。为了打开学生的合作思路，先是从自己的学习经历出发，为学生讲述了自己求学的曲折以及如何面对学习中的挫折等故事，吸引了学生的好奇心，将学生带入到了课堂中。接着，又利用多媒体信息技术为学生介绍了爱迪生、贝尔等科学家的故事，让学生正视学习中的错误，拥有健康的学习心态。学生在合作讨论中，分享了自己的观点，适应了与人合作的学习模式。

二、重视学生问题思考，打开学生合作思路

学生在小组合作学习中，应积极地开动脑筋，对合作中遇到的问题进行思考，以此来发散自己的思维。教师为学生创设问题，督促学生在合作中解决，能够加快学生探究问题的步伐，打开学生的合作思路，让学生知道接下来应该怎么做。在学习“Full moon， full feelings ”时，为了帮助学生了解中秋节，使学生知道吃月饼是人们庆祝中秋节的传统方式之一，培养学生对传统文化的热爱，在课堂上结合文章内容为学生创设了以下问题：你知道月饼有着怎样的寓意吗？你了解中秋节吗？中秋节背后蕴含着劳动人民怎样的期盼？你听说过嫦娥奔月的故事吗？你能用自己的语言来概括文章的主要内容吗？将学生分成了若干小组，鼓励学生带着问题对文章进行阅读和翻译，找出问题的答案，然后推举小组内的代表进行回答。学生在合作中，对文章进行了划分，使得组内的每一位成员都参与到课文翻译中来，加深学习印象。接着，学生又围绕问题展开了探讨，给出了自己的答案，在总结整理后得出了最后的结论，推举了代表来回答，完成了合作任务。

三、关注学生知识应用，发挥学生合作实力

教师运用小组合作学习模式的目的是为了突出学生，锻炼学生应用能力，考查学生的综合实力。教师依据学生的现状来为学生创设不同的实践任务，减少不同层次小组间的学习差异，能够更好地辅助学生学习，使学生找到属于自己的优势。在学习“The spirit of Christmas”时，为了开阔学生的眼界，让学生了解圣诞节，培养学生文化包容的能力，按照学生的学习层次，将学生划分成了不同层次的小组，并为不同层次的小组设置了不同的学习任务。其中，潜力较大的小组，为学生设置了翻译课文、掌握基础知识的学习任务;自主性较强的小组，为学生设置了搜集有关圣诞节故事的英文材料，将其转化为汉语表述出来;需要教师点拨的小组，为学生设置了学习方案，为学生明确了学习目标、练习项目等，促使学生在教师的指引下完成学习活动。学生在不同层次的学习任务下进行合作探索，扎实了知识基础，收获了显著的成果。

总之，学生在小组合作模式下对英语展开探究，深化了对英语的分析，了解了英语的使用特点，能够与小伙伴合力，对英语进行诠释，为英语涂上新的色彩，使英语拥有新的感染魅力。教师在带领学生进行小组合作学习的过程中，增加了对学生的观察，了解了学生的真实需要，知道了学生在学习中出现的短板，能够依据学生的需要来为学生提供有效帮助，促使学生找到适合自己的学习模式，提升学生的英语探索效率。

参考文献

[1]刘晓惠.多元化技巧提高初中英语阅读理解的有效性探究[J].考试周刊，2020（A5）：103-104.

[2]杨海蓉.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：49.