摘要：在平时的课堂教学中，我们非常注重教学内容的呈现，教学目标的达成，但是常常忽略串联教学内容的过渡语的设计，类似“课文读好了，接下来我们学习生字词……”这样的过渡语频繁出现，语言苍白，毫无新意，教学内容的转换生硬无趣，学生的学习积极性也不高。尤其是低年级的学生，他们喜欢新奇有趣的课堂，这样的过渡方式只会降低学生的学习兴趣，甚至分散注意力，学生很难进入下一环节的学习。最终可能导致整堂课学习效率低下，学习效果不佳。小学低年级语文课堂过渡语的设计可以从“简语、趣语、巧语”三个方面入手，力求设计出“简明、有趣、巧妙”的过渡语，为高效课堂打下基础。

关键词：语文;过渡语;设计;课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

发展语言能力是语文课堂教学中的重点。过渡语作为课堂教学中的辅助语言，它能够串联课堂上的教学环节，促进师生间的互动交流，培养学生的语感，进而提高课堂教学的效率。小学低年级是语言启蒙的黄金阶段，过渡语作为课堂语言的重要组成部分，它的设计尤为重要。

一、小学低年级语文课堂过渡语的重要性

1.串联课堂，提高效率。

高效率的课堂是一堂好课的标准。如何在规定的时间内完成教学目标，达到好的教学效果？简洁明确的过渡语是其中的一个重要因素。它就像一条“线”，串联起整个课堂，使各个教学环节紧密相连、自然流畅，课堂行云流水，教学效率也大大提高。

2.师生互动，促进交流。

生动有趣的过渡语能够吸引学生的注意力，尤其是低年级的学生。师生之间的互动会随之增加，学生的学习热情提高，能够自然地表达自己的观点和想法，思维能力也在互动交流中进一步提升。

3.渗透语言，培养语感。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。在语文课堂中，应重点发展学生的语言能力。优美的过渡语让课堂充满艺术感，巧妙设计的过渡语让课堂自然流畅，学生在这样的语言熏陶下能够培养出艺术的语感，从而提高自身的语言表达能力。

二、小学低年级语文课堂过渡语的设计要求

小学低年级语文课堂过渡语的设计可以从“简语、趣语、巧语”三个方面入手，力求设计出“简明、有趣、巧妙”的过渡语，为高效课堂打下基础。

1.“简”语：简洁明确之语。

在低段语文课堂上，教师担心学生听不懂或听不清楚，有时候一句话或一个问题会重复说。一些简单的问题复杂化，没有突出重点，虽然说的多，但大部分学生还是不理解。有时候，因为教师没有考虑低年级学生的理解能力，设计的过渡语超出了学生的认知，结果学生不理解，思维跟不上，学习积极性降低，最终导致课堂效率低下。

因此，我们在设计课堂过渡语时，要基于低年级学生的认知水平，尽量简洁明确。首先，教师要“少说”，减少重复的语言和问题，过渡语言要简练干净，突出重点。其次，过渡语言要符合低年级学生的认知特点，问题设计要浅显易懂，指向明确。

2.“趣”语：生动有趣之语。

低年级的学生喜欢新奇有趣的课堂。课堂上幽默的语言和动作能够激发学生的兴趣，大大提高他们学习的积极性。因此，教师要设计生动有趣的课堂过渡语，吸引学生的注意力，让学生学会主动思考，积极参与到学习中来。

同样的教学方法，因为语言的不同，效果就可能大相径庭。可想而知，语言在课堂上起着非常重要的作用。

3.“巧”语：巧妙绝伦之语。

课堂过渡语串联各个教学环节，起到承上启下的作用。它帮助学生自然地进入到下一个学习活动中。这里的“巧”语不是简单地引导学生进入下一个环节的学习，而是根据课文内容，巧设情境，让学生入情入境，在情境中学习新的内容。在教学人教部编版识字课《动物儿歌》时，结合文本主题，创设了“动物王国本领大比拼”这样的趣味情境，把整堂课的各个教学环节巧妙串联起来。

4.动物儿歌

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

《动物儿歌》识字课内容

[案例]《动物儿歌》教学片段：

（1）创设情境，激趣导入。

师：今天，动物王国要举行一场有趣的比赛。比一比：谁的本领大！

（2）初读儿歌，情境识字。

师：瞧！小动物们整齐地排好队等着裁判员来点名呢！赶紧大声地念念这些名字吧！（课件出示动物名单：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

学生自由读词语。

师：比赛马上要开始了，小裁判们，让我们给小动物们贴上名片吧！

学生给黑板上的小动物贴名片。

（3）结合文本，巩固识字。

师：比赛开始了，小动物们开始比本领啦！小裁判们，我们一起瞧瞧它们都有什么本领吧！

学生再读儿歌，了解动物本领。

师：伴随着美妙的音乐，动物王国的比赛也结束了，你认为谁的本领大？

学生自由发言。

师：大家一致认为小动物们都很努力，都有各自的本领，所以今天的获胜者是———引读全部的名字。让我们用掌声恭喜他们！

[分析]这堂课上，过渡语的设计非常巧妙，每一个环节都切合“动物王国本领大比拼”这个情境，各个教学环节的衔接自然顺畅，首尾呼应。学生不知不觉地融入到读文识字中，在趣味情境中学习、思考和表达，学习效率提高，课堂教学效果显著提升。

三、总结

综上所诉，小学语文课堂过渡语既是串联课堂教学环节的“线”，又是课堂语言的重要组成部分，它的精心设计关系到整堂课的教学效果。在平时的教学过程中，教师应充分重视课堂过渡语的巧妙设计和运用，并结合低年级小学生的身心特点，设计简明、有趣、巧妙的课堂过渡语。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：135-136.

[3]宗海霞.小学语文课堂的语言魅力[J].文学教育，2019（09）.