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摘要：以2017版新课程标准为基础，从新教材引进问题，联系实际，分析实例与实际相结合;概念、规律的应用联系实际;习题设计联系实际; STSE栏目设计联系实际等5个方面是高中物理新教材理论联系实际的具体体现。

关键词：课程标准;新教材;理论联系实际

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

《普通高中物理课程标准（2017年版）》新课程标准强调，教师应鼓励和引导学生以物理学科核心素养为基础，解决生活中的问题，应用物理知识解决具体问题要结合具体实际情况等新课程标准较好地体现了这些要求，本文以新课程标准为基础，探讨了高中物理新教材中理论联系实际的具体体现。

1引入问题，联系实际

要真正启发学生的思考，要想办法引导学生发现实际有用的问题.而问题是否联系实际，是否引发学生的思考是学习能否有意义的关键所在，我们要想办法引导学生发现新教材中的新问题，在每节内容开始前创设一个情境问题，以引发学生对学习内容的思考。举例来说，如何准确描述玩耍的儿童、行驶的汽车、翱翔的鹰的运动、如何精确地描述长安街上行驶的汽车的位置、如何描述在操场上跑得快，如何比较汽车与火车加速的快速度等问题，学生的实际生活密切相关，学生会感到比较熟悉、亲切，愿意探讨。“火车进站时，怎样精确地停靠在对应门处的位置”等。

这是生活中经常会遇到的问题，不仅是火车，对于地铁、公交车的学生们也经常有类似的问题这些问题能极大地引起他们的兴趣，他们主动联系牛顿运动定律学了加以分析、解决，做到学以致用，培养他们用理论解决实际问。

2分析的实例联系实际

教科书中对具体问题进行分析，学习相关概念和规律，举出许多学生的常见例子。举例来说，在学习必修课程《力的合成与分解》时，教材安排了两个例子，如图3和4所示，教材专门用例题分析顾客在商场步行楼梯和自动扶梯上的运动，谁先到达楼上的问题在学习圆周运动中线速度与角速度的关系时，教材分析了学生日常生活中常见到的自行车齿轮的运动问题，并说明其与链条的运动关系，如图5所示这些实例的分析可激发学生的学习兴趣、加强他们对科学的亲切感、培养已有知识迁移到实际问题的能力。

3概念与规律的应用联系实际

学习观念、学习规律要分析实际问题，同样，概念、规律的运用也应该是研究实际的问题，而应该是学生熟悉的或听过的、见过的实际问题，使学生感到所学内容有意义、有亲近感等，例如，运用运动学规律来研究实际问题，教材专门安排了分析舰载机起降的问题（如图6）。尽管在生活中，学生们很难看到真正的航空母舰和舰载机，但大部分学生曾经在电视、网络、报纸和杂志上看到过这样的情景，所以这件事很有意义。例如，运用有关超重与失重的知识来解决实际问题，教材安排电梯加速时，如何计算人对升降机的压力，如图7所示，将这些概念、规律运用于实际问题中，有助于学生进一步了解相关的物理概念，提高解题能力。

4习题的设计联系实际

因为高中物理研究所涉及的研究对象比较简单，多是可以看作质点的物体，不涉及旋转等运动。因此，学生们看到并研究的问题多半是物质块状、小球状等一类抽象的问题，会导致学生自身建模、解决实际问题的能力不强，为了克服这类问题，教材在习题中尽可能选择了那些可以研究的实际问题。举例来说，安排「嫦娥三号」登月探测器在平稳落月过程中到达月面的速度，复习与提高安排空调架受力问题，并增加「改变斜梁长度，但 O的位置不变，横梁仍水平，此时横梁和斜梁对 O点的作用力如何？安排了用手机拍摄带有细绳的圆珠笔测量地铁加速度等问题。

5 STSE栏目的设计联系实际

例如，在原《STS》一节中，以强调科学、技术和社会之间相互联系的观点，一直是物理科学教育的一个焦点，即 STS部分安排的“速度与现代社会”，展示了随着社会的发展人们所使用的交通工具的变化，促进学生更好地理解速度这个概念与社会的联系。《新课标》“科学态度与责任素养包含科学态度、科学本质、社会责任、 STSE”等内容，要求学生通过物理学习认识科学的本质，认识科技与社会环境的关系，增强学生环境保护与可持续发展的意识，提高学生的社会责任感”，在新教材 STS栏目的基础上设置 STSE栏目，增加“环境”这一维度的维度，引发广大师生对当下地球环境恶化、能源开发对环境造成的影响的思考。

结语

从理论联系实际的各个方面，新教材提出的“问题”、设计练习、实例分析等都有很强的导向性。所以，在平时的教学中，应注意根据新课程标准关注新教材中的实际问题，培养学生从实际问题中正确抽象物理模型的能力，灵活运用所学知识：知识解决实际问题的能力，并让学生在学习物理不再觉得物理空洞无用，促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1] 用“微课模式”解决高中物理疑难问题的研究[J]. 李鸣.  物理教学. 2017（02）

[2]以问激疑，由疑启思——“全反射”的教学设计[J]. 徐慧.  物理教学. 2017（02）