摘要：从2019年开始，根据《国家职业教育改革实施方案》的规定，职业院校、应用型本科高校都要开始启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。旨在通过执行“1+x”证书制度，促进产教深度融合育人。中职院校应积极通过参与社会化的职业技能等级证书建设，推动电子商务专业的教育教学改革，搭建产教融合培养高素质电子商务人才的平台，让人才培养与产业需求更加契合，从而提升社会对职业教育的认可，培养毕业就能顺利进入电子商务岗位的复合型技术人才，为当地经济建设提供优秀人才。

关键词：“1+x”证书制度;中职电子商务专业;“产教融合”人才培养方案

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、中等职业院校电子商务专业实施“1+X证书制度”的重要意义

1、对职业教育模式创新非常有利

采用“1+X证书制度”人才培养模式，使学生全面掌握职业技能，适应当前的行业环境。即使产业不断升级，对人才的技术能力也提出了更多的新要求，人才也具有良好的岗位适应性和技术的灵活运用能力。在“1+X证书制度”的新模式下，“1”与“X”的结合对未来人才的发展起着至关重要的作用。在学生的发展中，学历证书是“敲门砖”，对其可持续发展起着重要作用。文凭可以用来证明学生的文化基础，提高学生积极参与社会的意识，也有独立发展的能力，使他们能够适应社会环境。中等职业院校应发挥职业技能等级证书制度的导向作用，承担育人的责任，使学生具有较强的就业能力，对职业发展起到一定的促进作用。职业技能等级证书制度是学生职业发展的重点。当人才进入专业岗位后会有更多的发展机会。因此，“1+X证书制度”对促进我国职业教育深化改革，提升中等职业院校人才培养质量起到了一定的作用。

2、帮助学生提高岗位竞争能力

我国大多数中等职业院校在人才培养中注重实践教学，但主要从教师的角度出发，对学生的职业技能水平要求并不高。学生完成规定的课程后，通常可以毕业并获得毕业证书。学生在学习过程中更注重理论知识，旨在通过考试获得文凭。由于学生不重视实际的技术操作能力，进入工作岗位时，会出现专业能力不符合岗位要求的问题。实施“1+X证书制度”可以使学生的学习目标更明确，激发学生的主观能动性。充分发挥“1+X证书制度”的指导作用，了解未来与专业相关的专业要求，以此为基础确定当前的学习目标，根据现有的学习情况不断提高职业技术能力，努力获得职业技能水平证书。在中等职业院校人才培养中发挥“1+X证书制度”的指导作用，意味着校企合作模式打破传统，以新的方式进行合作。

二、“1+X”证书制度下电子商务专业“产教融合”人才培养方案

1、多元主体，协同育人

1+X职业技能等级证书的推出与落实，是多元主体、协同育人的直接表现。中职院校复合型技术技能人才的培养，离不开政府的宏观指导，离不开企业行业为人才培养目标提供行业标准，为1+X证书考核提供技能依据。中职院校只有在结合地方经济发展战略和研究企业行业用人需求的基础上，根据学生的实际，制定符合当地需求和发展的专业人才培养方案，并通过政、校、企、行业多元主体的分工协作，才能实现企业用人规格需求与专业面向的职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质和专业人才培养方案实施的有机结合。

具体的做法表现为：在国家政策的加持下，各省教育厅组织1+X证书试点申报;各职业技能等级证书及标准建设主体（即各职业教育培训评价组织）负责标准开发、教材和学习资源开发、考核站点建设以及考核颁证等，并协助试点院校实施证书培训;各试点院校依据自身条件及专业设置，积极申报考点和试点，将学历教育与职业技能培训相融合，支撑职业教育人才成长需求。

2、产教融合，课证融通

校企合作和产教融合是新时代中职院校的办学要求。中职院校要实施1+X证书制度，就需要通过产教融合，与企业积极配合，从人才培养方案制定与修改的层面上，将1+X证书的相关技能知识点分解，找出职业技能等级标准中所涵盖的全部知识并以相似性原则进行分类和排序，对应学历教育课程中的知识点，进而与企业共同制定课程标准，将知识点、考点融合到课程中去。

以跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（中级）为例，该证书所涉及的技能“店铺建设与产品发布”可以与“跨境电商运营”课程内容相对应，“店铺营销”可以与“网络营销”课程内容相对应，“商机获取与管理”可以与“外贸函电”课程内容相对应，“跨境电商交易管理”与“跨境电商履约服务”则可以与“国际贸易实务”“单证制作”课程的内容相对应。把职业技能等级证书中的知识点与学历教育课程中的知识点对应起来，可以使技能知识的学习内容呈现从点到线、从线到面的衔接，形成完善的X证书职业技能知识体系。

3、对接核心，虚实结合

中职院校在实施1+X证书的过程中，需要结合专业教学中的虚拟实训条件，利用理论和实践交叉学习的方式，构建专业教学和技能教学相融合的“虚实结合”的教学模式。X证书课程实践性较强，因此，中职院校在进行X证书课程授课时，应积极推进教法改革，既要强调职业专门技术能力的培养，也要突出职业综合能力的培养。在缺乏实际工作环境的情况下，中职院校应该利用虚拟平台、车间课堂、模拟职场岗位等教学做一体化的教学模式，用模拟的岗位实操经验，帮助学生完成从在校生到在岗工作人员的身份转换。

例如，阿里巴巴《2020农产品电商报告》显示，2020年阿里平台农产品交易额达2000亿元，是全国最大的农产品电商交易平台。所以把阿里系作为农产品电商专业课程体系构建和内容选择的依据，并根据需要进行拓展，举一反三。同时，依托北京博导前程信息技术股份有限公司开发的《网上商城》、《商务数据分析》、《客户服务》、《移动商务营销》等虚拟仿真和竞赛系统辅助进行实践和实训，使“育、训、赛、创”有机融合，学生在“做中学、学中做”，并以此来强化实践技能。

三、结语

综上所述，“1+X”证书制度下的“产教融合”人才培养能够助推中职电子商务实战化教学，促进多元化学习平台的建设，改变传统实习模式，实现对传统教学方法的突破，做到了和社会需求的紧密对接，提高了教育效率。

参考文献

[1] 汪永华. 电子商务专业实施1+X证书试点刍议[J]. 电子商务，2019（12）：89-91.

[2] 姚海燕. 基于产教融合的中职电子商务教学改革分析[J]. 青春岁月，2019（33）：163.