摘要：有研究指出，要想达到知行合一需要让学生从内心角度认同教师所讲解、传授的观点，教师不能通过直接提出知识点的方式让学生进行记忆，而应运用多种模式让学生感悟观点、实践体验，并以行为认知获得优秀情感。让初中生理解、认同理念是道德与法治教学的重要基础，教师应通过情景建构、故事案例等方式开展理论讲解，在关注自主生成的教育效果基础之上，启发学生主动探索理论知识和实践效果，并立足情感教育使其在内心主动生成情感认知和自觉选择价值取向。在理论认知、情感认同和行为实践中真正实现知行合一的教学目标，推动深度教学的有序开展，提升学生探索、践行教学内容的综合能力。

关键词：初中道德与法治;深度教学;知行合一

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

道德与法治教师需要从课程教育特色思考推动育人工作创新发展的举措，在教材内容合理运用的基础上立足实际开展多样化的教育指导。受传统教学观念影响，教育教学中理论知识讲解和实践教育往往背道而驰，知行合一教学目标难以落实。文章立足知行合一视域，审视道德与法治教师开展深度教学策略，围绕深度教学提出坚持以学为本、言传身教、生活化教学、多元评价等教学策略，通过将浅层教学转化为深度发展，引导学生将优秀品质认知转化为具体行为指导和精神引领，给学生健康成长提供科学的教育支持，强化学生优秀情感的践行效果。

一、落实课堂教学的生活化，关注思想教育的实践化

知行合一的践行需要学生从内心认同教师讲解和传授的观点，教师在教学过程中不能通过直接提出知识点的方式让学生记忆，而应运用多种模式让学生感悟观点、实践体验，在感知情感、践行行为中树立正确的价值观。例如在对初中生开展“交友的智慧”课堂教学时，教师应该在各项资源整合基础上制定科学的教育方案，立足班级学生的思维认知和生活经验搜集生活资源，以育人目标为导向，提升学生对课程理论知识的理解程度。在教学过程中，重点讲解现实友谊和网络交友方式、特点和发展趋势等内容强化学生对本课知识的了解，通过生活化讲解变枯燥的文字知识为具体的生活现象，助力学生主动探索学习内容、加深情感认同。在此基础上，教师不仅需要在课堂教学中对网络交友诈骗等内容展开拓展教育，让学生在掌握网络交友特点基础上树立保护个人隐私和文明交友的意识，更加需要对班级学生进行避免与预防网络诈骗的思想教育，以此为载体对学生们进行价值观的熏陶教育。最后，立足知行合一提出的教学需求和深度教学开展的目标，教师还可以组织初中生围绕网络诈骗现象或具体案例进行话题讨论，这种立足生活实际的生活化教育不仅能够提升理论知识讲解的趣味性和生动性，也能使学生在深度讨论生活现象基础上加深对社会发展的理解。

二、实行多元评价引领，发挥核心价值导向作用

在深度教学开展过程中，道德与法治教师还需思考彰显课程教育魅力的具体方式，立足知行合一，展开多样思考和多元探索，通过理论学习与实践探索的结合，提升学生对知识的充分认知和灵活运用的能力。这就意味着除了开展以上深度教学策略之外，教师还应在多元评价引领下关注核心价值的导向作用，通过教学评价改革实现知行合一和深度教学目标，并在理念革新的基础上给初中生提供更加优质的教育指导与情感熏陶。基于课程教育特色与知行合一提出的创新改革需求，文章认为教师需要开展过程性课堂评价，围绕初中生的课程学习和生活实际进行动态化的教学评价，重点记录班级学生的课程学习态度、思维观念、实践能力与优秀情感养成等方面的情况。与此同时，还可以开展主体多样化评价，引入自评、互评、他评等多样方式，助力教育评价的多元化与多样化。在多元评价引领下，方能有效落实质性评价有序和量化评价结合的教改目标。

三、立足言传身教的教学方法，提升教材内容的认知度

教师一方面需要思考为人师表的内涵，从素质教育角度出发思考为师者精神表率，围绕整体育人环境对个人修养展开多层面探索，运用正面且向上的精神思想对初中生进行精神层面的教育指导。在此基础上，教师应在思考课程教育特色中探索推动时代育人工作创新发展的具体举措，从政治信仰、工作风格、职业态度、个性认知等角度对学生进行正面教育指导，通过克服缺点、培养优秀德行、打造良好教师形象，以良好精神风貌对初中生进行优秀情感的熏陶教育。另一方面，教师应在整合各项资源基础上打造精品课程，将课程建设作为推动知行合一的契机，在教学改革基础上进行专题理论教学、多元实践方案与菜单化考试方案的实践探索，立足教学模式优化，给初中生带来更高水准的理论教学和实践指导。通过言传身教与精品课程的打造，教师在运用个体良好形象开展熏陶教育基础上做好课外引导，通过深化改革给学生开展创新且深度的课程教育，课程教育的知行合一观念能够得到有效落实，教师也就能够在尊重学生课堂地位基础之上引导其主动认同主流价值取向，在带领学生深度探索教材内容中帮助其树立正确的学习与行为意识，并在开展多样的实践互动中助力学生养成高尚的道德认知。

结论

道德与法治教师应该引导初中生将课程所学的优秀品质转化为具体的行为指导与精神引领，从不同角度对深度教学进行思考与多元探索，立足生活实际和初中生的认知情况开展高效教育讲解。文章认为教师需坚持以学为本的课堂教学原则，制定科学的课程教育方案、开展多样化的教育指导，助力学生运用所学知识对生活实践进行思考。同时应该通过言传身教提升初中生对教材内容的认知程度，落实课堂教学的生活化与思想教育的实践化，助力学生自主探寻和深化理解。此外还应在多元评价引领下关注核心价值的导向作用，促使学生在理论探索和实践体验中知行合一。

参考文献

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