摘要：“让每个学生闪光”是我校的办学理念，在学校的“闪光教育”特色文化背景下，基于小学信息技术项目式教学模式的构建和尝试，无形当中有力地推动学生优秀能力的培养，让4C核心能力培养得到落实。

关键词：信息技术学科;项目式教学;“4C”能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

项目式教学包括以下四个阶段：项目主题确定、项目规划实施、项目成果展示、项目总体评价。项目式教学对于学生4C核心能力的落实有着非常大的促进作用。

一、“4C”核心能力概述

4C核心能力最早是由美国的学习组织所提出的，主要包含四个方面的核心能力，分别是合作力、创新力、沟通力以及批判力，是以四方面能力的英文首字母来对4C核心能力进行定义[1]。在现阶段，在素质教育的大力倡导下，重视对学生4C能力发展的推动，对于学生的全面发展有着重要的意义。

二、小学信息技术项目式教学模式中“4C”核心能力培养研究

在信息技术课堂上，教师根据教材中的学习内容，选择贴近学生生活的内容进行项目选定，学生经过解决一系列的问题后完成项目，并由老师和同学一起对项目进行验收，完成项目学习的全过程。

（一）密切联系生活，制定项目主题，培养“合作力”

陶行知大力的倡导生活即教育的思想观念[2]。在现阶段教学开展的过程当中是无法与实际生活互相脱离的，在项目式教学模式构建的过程当中也是同样如此。教师应该贴近实际生活，让学生对项目完成产生兴趣，让学生在任务完成中展现合作力量，培养学生“合作力。

例如，在讲解“网络信息获取”相关知识点的过程当中，为了让学生更好的学会使用网络对信息进行搜寻和甄别，教师就可以结合目标来对任务进行设计。比如，可以先结合学生当前学习特点和地域特征来对“一起去旅行”这样的情景活动进行设计，将旅游地点选择成学生喜爱的一些城市，在后续对项目进行发布，让学生能够结合兴趣，将兴趣相似的学生分成小组来对旅行计划进行设计。要求学生尝试着在项目完成中对互联网进行运用来对网络信息进行获取，使得学生在其中掌握更多的技巧和策略，实现对于信息的评价和鉴别。借助这样的方式让学生受到生活经验的影响，让学生实现对于网络信息的搜集和甄别，带动学生的合作能力在其中得到提高。

（二）鼓励学生积极参与项目规划与实施，培养“沟通力”

在21世纪背景下，沟通力是学生所要具备非常重要的一种核心能力。因此，在现阶段，教师在项目模式推动过程当中应该让学生的项目学习变得更加生动，灵活，有助于学生沟通能力的培养，让学生在沟通中获取到更多的成长与发展。

例如，在讲解“电子相册制作”一课的过程当中，教师可以将项目的主题设置为——“留下属于我们的美好回忆”，让学生投入到学习活动当中。在这其中，应该鼓励学生积极投入到实践操作中。比如，教师可以先对完整学习方案进行分析，后续要求学生以小组的方式进行沟通和探讨，对实施计划进行制定。教师在这其中鼓励学生互相沟通，小组长可以展现出自身作用，对各个成员的任务进行明确，最终将各自收集到的资料制作电子相册，让学生的自主意识和沟通意识得到不断的生成，学生在沟通力的展现下，计划的实施变得更加顺利。

（三）展现项目成果，培养“创新力”

在日常项目式教学模式构建的过程当中，教师也应该在成果明确这一环节当中抓住契机来对学生的创新和创造能力积极的进行培养。与其他的教育模式相比较，项目式教学主要将项目作为主线，能够真正的做到以学生主体，让学生在学习的过程当中有更多创新创造的机会，真正的凸显“让每个学生闪光”的教育理念。

例如，在讲解“幻灯片的制作”之后，教师就可以让学生将自己制作的成果投放在大屏幕当中，实现成果的展现。在这其中，教师可以在幻灯片制作时为学生设定一个大氛围的主题，比如可以密切的联系社会热点，将“环保”作为主题，让学生在此基础上自由自在的进行创作。在幻灯片制作的过程当中展现更多的创新因素和属于自己的想法与奇思妙想。鼓励学生积极展示交流，以此培养学生的创新创造能力。

（四）重视项目成果评价，培养“批判力”

在项目式教学模式构建的过程当中，项目成果评价也是至关重要的。能够有助于学生积极反思，带动学生的思维始终处在一个比较灵活的状态，对学生“批判力”进行培养。

例如，在创作完“电子报刊”之后，对于学生完成的作品，教师应该要求学生都成为评价当中的参与者。在这其中，可以通过总结性和形成性评价的互相融合，按照一定的比例对评价进行组成。同时，而不仅仅只是教师对学生的单向评价，应构建多元化的评价模式，比如，对学生互评、小组互评、学生自评、师生互评的模式积极的进行构建，让学生能够在批判的过程当中感受到自己的微小进步以及和他人之间的差距，有助于学生批判力的培养。

结论

总之，在小学阶段信息技术课程教学开展的过程当中，运用项目式教学模式，能有效培养学生的4C核心能力，能够真正的让教学的开展面向学生的全面发展，让教育的眼光变得更加长远。在这其中，主要可以通过密切联系生活确定项目主题、鼓励学生积极参与项目规划与实施、展现项目成果、重视项目成果评价。让学生的合作力、沟通力、创新力和批判力都得到良好的培养。真正实现对学生全面发展的推动。

参考文献

[1]罗小琳，杨文明，钟小玲，蔡金仪. 高中信息技术项目式教学翻转课堂的实践与思考——以“数据编码之旅”项目教学为例[J]. 中国信息技术教育，2021，（24）：44-46.

[2]张晶，张丽伟，王明明. 基于STEAM理念的项目式教学研究[J]. 现代职业教育，2021，（50）：38-39.