摘要：行为习惯培养是幼儿教育的组成部分之一，对于幼儿心理健康全面发展具有至关重要的意义。幼儿教育工作者应强化幼儿心理健康教育对于幼儿成长的具体认识，在日常教学实践中，通过多元化策略深化养成教育的落实，为幼儿的全面发展提供保障。

关键词：幼儿教育;心理健康教育;行为习惯培养;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现代社会越来越重视幼儿的教育，父母对于孩子的培养成为现代社会的重要课题。但是在教育实践过程中，幼儿教学工作者与幼儿父母往往忽略了幼儿的行为习惯培养。要明确幼儿心理健康发展的价值，幼儿教师与家长作为幼儿成长的引路人，应充分认识到养成教育的重要性，以良好行为习惯为基础促进幼儿身心全面健康发展。

一、幼儿心理健康发展的教育模式

（一）以发展"认知模式"为主的教育模式

美国临床心理学家阿尔伯特艾利斯认为，人出现诸多的不良心情或者各种行为习惯，主要是在身边遇到问题时出现的观念、评价，即由错误的认知或非理性认知导致的，对事物的看法是个体产生情绪，并付出行动的基础和动力，如：部分幼儿认为通过攻击其他幼儿，产生混乱会引起老师的关注，在这种不良认知的驱使下，幼儿就会产生过攻击行为。心理健康教育首先要做的的就是改变幼儿不正确的认知模式，通过养成教育的落实让学生意识到良好的行为习惯的重要性。

（二）以发展"情感态度"为主的教育模式

情感是行动的动力因素，幼儿可能因为喜欢一个老师而喜欢这个老师的课，也会因为不喜欢而排斥该老师，认知是理性的教育，而情感就是非理性的教育，教师可以通过创造生活化情境，激发幼儿积极的情感，消除或改变幼儿的消极情感，在心与心的交融中，完善幼儿的心理状态。在该活动中教师可以通过创设与特定情感和态度相应的情景，幼儿参与情境中的活动，获得充分的心理体验，然后幼儿相互交流分享自己的感受，最后由教师进行总结，进而让学生理解不同情景下正确的行为方式[1]。

（三）以发展"人格品质"为主的教育模式

有哲人曾说过："人格是一种预言"，在认知、情感的基础上，人格是决定个体生活方式的根源所在。人们经常会使用人格特征来解释某人言行的原因，在对待失败与困难时，勇敢者奋发图强，懦弱者一蹶不振。3-6岁时幼儿自我意识迅速发展、人格迅速形成阶段，幼儿的气质、自信心、自尊心和幽默感也在飞速发展，因此人格的培养对幼儿的心理健康有着重要意义。在活动中，教师要了解幼儿的气质，激发幼儿的信心、好奇心，增强幼儿自尊心和荣辱感，培养幼儿坚强、勇

二、培养幼儿良好行为习惯促的策略分析

（一）教师应强化自身素质

教育发展的关键是教师，幼儿教师应首先热爱自己所从事的职业，基于教学实践不断强化自身素质，发挥教师的榜样作用，以身作则为幼儿树立良好的行为标杆。教师的素质和能力的提升需要经历从自我认识——自我实践——自我内化的过程。在平时的具体教学过程中，教师应该对幼儿的身心发展规律进行强化，以平等的身份和幼儿相处，关心爱护幼儿，并通过学习专业的教育学、心理学等知识理论，让自身的文化素养获得提提高，从而使得心理健康教育的发展获得相应的基础理论铺垫。此外，幼儿行为习惯的养成是一个长期的过程，教师的言谈举止，内在的素养与幼儿息息相关，教师文明的言谈会对幼儿的行为习惯起着修正作用，幼儿受到好的行为的熏陶，不良习惯就会受到约束，得以修正，作为教师，一定要严格自律，做好幼儿的表率[2]。

（二）对幼儿行为进行正向引导

要想让幼儿拥有健康的良好行为习惯，老师必须对幼儿进行正向引导，促进幼儿心理健康发展的良好路径。在当前的教学实践中，当学生出现不良行为时，教师往往会说：”这样做不可以。那样做不行。”经常把”不”字挂在嘴边是养成教育的重要误区之一。幼儿时期的学生，他们的认知水平还处于"非黑即白"的阶段。他们会把老师对于他不能做的行为的否定等同于对他自身的一个拒绝，认为老师在对自己进行否定。从而他们会把愤怒，或者是焦虑的情绪加剧，从而产生逆反心理，跟老师发脾气或者是跟老师对着干。所以作为教师，在这一阶段对学生进行行为习惯的引导，就不能常说"不要、不行、不可以"等等词语，而应用一种正向的引导方式，告诉孩子们可以怎样做。例如，你们可以这样说，"这件事儿你们可以这样来处理。你这样来做就会好一些。"如果把"不"变成"你可以这样做。"学生就比较容易接受了。

（三）强化幼儿良好的行为

幼儿阶段，由于学生的人格还不够稳定，他们会犯这样或那样的错误，部分教师在处理学生的错误行为时经常会给学生贴标签。比如说，"你怎么这么爱打架呢？你怎么这么调皮呢？你就是怎样的一个学生"等等。而这些标签儿实际上是在强化"爱打架、调皮"的这些行为，进而使孩子们在贴上标签儿之后，就向着这些行为去发展，更爱打架，更调皮。因此，这就要求教师在处理事情的时候要区别对待，将问题行为与学生区分开，也就是问题是问题，学生是学生。教师要从问题行为中分析学生未被满足的需求或者缺乏的技能有哪些？然后反馈给学生。比如说，"是你太生气，忍不住打了人。"然后跟学生一起分析打人的后果。和对被打人一方的影响，对班级秩序的影响等等。通过分析，使学生认识到打架并不是好的解决问题的策略，从而引导学生通过协商等策略来解决问题。对待学生的良好行为，教师要给予积极的反馈，强化学生的良好行为。那么当学生出现良好的行为的时候，作为教师要积极的进行鼓励。比如说，许多老师经常会当着其他老师或者是其他人的面儿，表扬班级的某某同学，这样做使这些同学将别人给予的积极的反馈纳入到自我的认识中，用自我的这些认识来约束自己的行为。通过这种方式强化了学生的良好行为，帮助学生就养成良好的行为习惯，也促进了学生心理的健康发展[3]。

（四）基于网络信息技术，加强家园联结

随着网络信息技术的发展，微信等相关互联网技术不断发展，逐渐成为人们交流沟通的重要方式之一。在幼儿的心理健康教育中，老师们要学会借助互联网的优势地位，幼儿园教学工作者也应加强与家长间的实时交流沟通，帮助家长对幼儿在幼儿园中的表现有更加深入的了解，从而有利于家长与幼儿展开对于幼儿园生活的沟通交流，通过这种方式，家长可以更好的了解幼儿的行为习惯与精神世界。此外，具有丰富幼儿教育经验的教师，可以利用互联网等相关APP与家长等进行及时的反馈与沟通，与家长分享幼儿教育经验，帮助家长提升幼儿家庭水平。家长与幼儿教育工作者要基于幼儿的个体差异，从幼儿本身出发，在幼儿行为习惯培养的过程中不断摸索教育方式，革新教育理念，优化教育模式，充分发挥行为习惯培养对于幼儿心理健康发展的促进作用。

结语

综上，从小培养幼儿的良好行为会使其一生受益，幼儿老师是其学习生涯中的第一位引导者，有责任对其进行良好行为的约束，使幼儿逐步养成良好的行为习惯，从而促进自身的心里健康教育与发展。此外，现代教学实践证明，利用幼儿的养成教育促进心理健康发展是非常可行，教师们要从提升自身素质、强化行为引导、加强家校联结等方式重视幼儿良好行为的养成，进而促进幼儿健康的人格和良好心理品质的养成。

参考文献

[1]丁树琴.幼儿常见心理问题及其对策[J].课程教育研究，2012（18）：8.

[2]李锐.基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展的研究[J].读书文摘，2016（02）：277.

[3]罗丽萍.幼儿心理偏差的成因及矫治对策[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（02）：42-44.