摘要：素质教育理念激发了教师对质量意识与价值意识的主观诉求，教师也自觉反思自己教学行为的务实性、精准性与有效性，力求为小学生提供最优化的教学服务。在教师千方百计寻找“育人良方”的过程中，课外阅读逐渐在众多教育资源中异军突起，并展示出强大的可行性、主体性与教育性，逐渐成为充实小学生课下自主学习的优质精神食粮，更为他们输送了大量的文学知识。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文课外阅读活动的开展意义

虽然教材上的课文都是精挑细选的，但从新课改要求学生要达到的阅读量就可以看出，教材的内容是远远不能满足小学生阅读能力提升的需求的，教材不仅知识量比较有限，对学生在世界和生活理解方面的启发也存在不足。这不是教材本身的原因，而是课堂阅读教学不仅是读书而已，还要照顾到学生的文学审美水平和创作等各项能力的进步，内容太多反而会造成学生的时间不足，课堂阅读囫囵吞枣。这样一来，课外阅读就能成为课堂阅读的有力补充，在增加阅读量和丰富知识储备方面对师生给予有力的帮助。知识储备增加的作用不仅体现在语文学科上，还会帮助学生在其他学科取得更好的学习成果。比如，学生平时阅读了一些科学家的传记故事，那么他们在学习数学、科学或信息技术等学科的时候，就能体会到其中所体现的人文精神，对他们的学习积极性会有很大的帮助。从这个角度来说，课外阅读与课堂阅读有着同样的作用，都能够启发学生的心智，通过更多的知识来增强学生的思维能力，提升他们对各种问题的思考能力。即使是小学低年级学生阅读的绘本，也能够起到丰富其知识储备的作用。

二、基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略

（一）组织活动，分享阅读成果

通过多样化读书活动的开展，引导学生互相分享读书感悟，可进一步深化课外阅读效果。

1.读书交流活动。读书交流活动能够将学生的课外阅读兴趣激发出来，增强学生参与课外阅读活动的主动性。因此，语文教师需综合考虑班级学生的身心特点与教学安排，将形式多样的读书交流活动定期组织起来。在活动实施过程中，切实发挥学生的主体作用，鼓励学生综合运用介绍、复述等形式对阅读心得、阅读乐趣等进行分享，这样不仅分享者的阅读感受能够得到强化，也可为其他学生起到良好激励作用。同时，学生的口头表达能力也可得到有效锻炼。

2.亲子读书活动。家庭教育会在较大程度上影响学生的身心成长，目前，家长对孩子的教育十分关注，但能够实施亲子共读的家长却屈指可数，导致学生难以养成良好的阅读习惯。因此，教师要加强与家长之间的联系，对亲子阅读的重要性深入宣传，鼓励家长抽出时间，开展亲子共读活动，在家庭生活中有效延伸课外阅读。这样不仅家长与孩子之间的关系可以得到优化，也可激发孩子的课外阅读兴趣。

3.读书竞赛活动。通过读书竞赛活动的开展，能够充分利用学生的竞争心理，增强学生的阅读动力。为促使学生能够主动参与到竞赛活动当中，教师要对读书竞赛活动的形式、内容等进行丰富，将读书竞赛、朗诵大赛、故事竞赛等一系列形式引入进来。学生在参与这些趣味性比赛的过程中，不仅可以对读书的乐趣充分感知，深层次思维潜能也可得到有效激活。同时，学生能够将阅读成果全面展示出来，阅读动机得到进一步增强。此外，教师可对班级中的课外阅读模范进行定期评选，依托图书角、黑板报等诸多载体宣传、表扬那些能够积极、深度参与课外阅读活动的学生。通过读书榜样带头模范作用的发挥，促使班级学生的课外阅读积极性得到调动。

（二）教育平台读物与商业平台读物结合

在小学生进行语文课外阅读时，涉及的阅读素材不仅包括主流媒体推荐的阅读读物，还包含一定商业媒体推荐的阅读读物。但是多数商业平台读物不受教育者的重视，小学语文教师也认为当前教育环境下的商业媒体教育资源是不现实的，这就影响商业平台读物在小学语文课外阅读中的应用价值，继而导致小学语文课外阅读以及相关教育产生不好的结果。在这一过程中就需要强化全媒体传播观在小学语文课外阅读中的应用力度，在改善教育平台读物和商业平台读物现存问题的同时，保证各类语文课外阅读资源的科学性和合理性。在时代不断发展的条件下，小学生学习思想也发生翻天覆地的改变，教育平台推荐的读物难以满足小学生日常阅读习惯培养要求。为此，需要强化全媒体传播观在其中的应用力度，有效改善相应阅读现存缺陷。比如推荐学生阅读《十万个为什么》这一课外读物时，就需要强化教育平台节选章节与商业平台整套书目之间的结合力度，借助全媒体传播观激发学生阅读课外书目的兴趣。而且借助全媒体传播观还可以将《十万个为什么》书目的思想性和趣味性等理念表现出来，并在引导学生兼顾两种阅读材料长处的同时，促进学生在短时间内养成综合全面阅读的习惯。有效彰显全媒体传播观视域下小学语文课外阅读效果和各项阅读素材之间的结合力度，及时调整各个平台课外阅读读物存在的缺陷，借此提升学生阅读《十万个为什么》这一书籍以及相应读物的兴趣和积极性。这就应借助全媒体传播观强化教育平台读物与商业平台读物之间的结合力度，强化教育平台与商业平台之间的协同开发力度，引导学生可以通过全媒体传播观在适当的商业网络平台中寻求自身感兴趣的阅读素材，并在保证小学生语文课外阅读兴趣和阅读素质培养力度的同时，突出全媒体传播观在小学语文课外阅读中的作用。

综上所述，在整个课外阅读过程中，教师、学生、学生家长三方都有各自的角色和作用，都要充分表现出来，彼此配合，相互促进，保障课外阅读的效果，提升课外阅读的价值。

参考文献

[1]李宝红，陶文元.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略[J].家长，2020（14）：162+164.

[2]杨晓娟.小学语文课外阅读的策略与方法[J].福建教育学院学报，2019（9）：65—66.