摘要：在素质教育背景下，要求初中各学科教师都要加强对学生的素养教育，美术学科的教学也不例外，加强对学生美术素养的培养十分必要。在初中美术鉴赏课程教学中，教师实施情境化的教学，可以帮助学生理解美术知识的同时，发展学生的美术鉴赏能力。但就实际的初中美术鉴赏教学来看，情境教学法的应用仍存在较多问题，教师只有积极反思与优化，才可以打造学生更加热爱的美术课堂，进而提升美术鉴赏教学的效果。对此，文章着重探讨了情境教学法在初中美术鉴赏教学中应用的原则和路径，以供参考。

关键词：初中美术;鉴赏教学;情境教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中生所处的年龄段，心智不成熟、认知能力有限，这是培养他们鉴赏能力和审美观念的最佳时期。美术鉴赏教学的科学开展，不仅可以让学生获得更多体会人文风情的机会，还能够启发学生对美的思考，从而更好地提升学生的美术素养。而情境教学法的应用，能够激发学生美术鉴赏的兴趣，保证美术鉴赏课程教学任务的高质量完成。对此，文章关于情境教学法在初中美术鉴赏教学中运用的研究极为必要。

一、情境教学法在初中美术鉴赏教学中应用的原则

新课程改革背景下，虽然情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用频率有所提高，但教学效果并没有发生太大变化，这其实就是部分教师未深层次研究鉴赏教学的体现，所以在无法把握其应用原则之时，就会出现情境教学开展低效的问题。下面，详细分析情境教学法在初中美术鉴赏教学中应用的原则。

1、生活性原则

初中美术鉴赏课程教学中，教材中大多数内容都十分贴近学生的实际生活，教师如果能够以学生的实际生活为出发点，选择情境创设素材，则可以帮助学生完全融入美术鉴赏课堂中，从而深挖学生自身的鉴赏潜能，为学生美术鉴赏能力的提升奠基。因此，美术教师应遵循生活化的情境教学原则。

2、难度适中原则

初中美术鉴赏课程教学中，部分鉴赏内容的难度较大，教师在运用情境教学模式时，应遵循难易适中的原则，也就是为学生创设他们可以接受的教学情境，以便于学生真正理解鉴赏作品。反之，如果为学生创设难度过大的教学情境，则会出现学生缺乏美术鉴赏兴趣的问题，难以达成预设的美术鉴赏教学目标。因此，教师只有适中以难易适中原则来设置教学情境，才可以激发学生美术鉴赏的欲望，提高学生整体的学习效果。

3、面向全体学生的原则

情境教学法在初中美术鉴赏教学中的运用，是为了让全体学生都可以参与课堂学习中，促使全体学生美术知识、鉴赏能力的共同提升。为此，教师在使用情境教学法时，需要转变传统的教学思想和观念，主动与学生构建良好的师生关系。同时，教师还应该根据全体学生的实际学习情况，做好科学的教学安排，以确保美术课堂教学可以真正面向每一位学生。另外，课中还需要加强对学生的关注，结合学生的反应积极调整，以此来保证每节课都可以高质量开展。由此可见，情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用，需要遵循面向全体学生的原则。

二、情境教学法在初中美术鉴赏教学中应用的路径

1、创设多媒体教学情境

初中生在美术鉴赏学习中，经常会出现无法顺利完成鉴赏学习任务的情况，而这其实就是学生未进入鉴赏作品之中，难以体会作者创作时所思所想的体现，这将会影响学生的鉴赏学习兴趣和效果。因此，教师在利用情境教学法时，应该注重对多媒体情境的创设，以此来为学生提供有效的鉴赏条件，保证学生最终的鉴赏质量，也让学生从中更好地感受美术鉴赏课程的魅力。比如在教学《画家乡的风景》一课时，教师在讲解《村道》《母亲湖》等鉴赏作品时，教师可以利用网络中搜集的相关资料，将这两幅画的意境进行展现，以此来将学生带入对“表现手法与意境表达”之间关系的探索之中，让学生理解不同的表现形式给人的感受也不同，以此来引导学生对作品进行有效的鉴赏。另外，教师还可以在此基础上，鼓励学生走进家乡，对家乡美丽的风景进行挖掘与交流感受，激发学生热爱家乡的情感。再如在进行《喜庆吉祥的民间美术》一课时，教师可以借助互联网为学生展示剪纸的发展历程，并以课件的方式呈现，以便于学生对民间 美术有更全面的了解。这样的教学设计，可以顺利导入新课，让学生完全投入剪纸民间美术的鉴赏中。

2、创设生活化教学情境

生活是美术创作的灵感源泉，生活情境的合理创设，可以帮助学生对鉴赏作品的绘画技巧以及蕴含 的情感进行准确把握。对于大多数初中生来说，美术教材中的鉴赏作品的抽象性较强，只依靠教师的精讲，并无法化解艺术创作的抽象性，且会让课堂教学氛围较为沉闷。为此，教师可以对美术鉴赏作品进行分析，如果是贴近学生实际生活的作品，教师就可以为学生创设生活化的情境，以此来提高学生的鉴赏效果。比如齐白石是学生之前有了解过的画家，该画家的作品十分贴近生活，教师可以在拓展教学中，开展齐白石作品的鉴赏，如在引导学生鉴赏《虾》作品时，课前教师可以给学生布置在生活中观察“虾”行动的任务，在学生完成观察并记录之后，教师可以让学生鉴赏《虾》作品，让学生思考为什么齐白石可以将虾的形态画的如此栩栩如生，学生在结合自己观察经历思考时，明确这是与齐白石的敏锐观察力有关系，以简单五笔完成了活灵活现虾的塑造。通过生活情境的合理创设，学生可以更好地理解鉴赏作品蕴含的绘画技巧，也能够感受到生活与艺术之间存在的密切关系，从而提高学生鉴赏与绘画的积极性与能力。

结语

综上所述，情境教学法在初中美术鉴赏教学中的运用，能够提高学生的鉴赏热情与技巧，促使学生鉴赏能力和美术素养的提高。初中美术教师要遵循生活性、难易适中性和面向全体学生等原则，为学生创设多媒体、生活化等教学情境，以此来为学生营造良好的课堂教学环境，提高初中美术鉴赏教学的质量。

参考文献

[1]张利云.情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用[J].学周刊，2019，（32）.165.

[2]李春莱.美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].美术教育研究，2018，（9）.171.