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摘要：写作策略——积累词语，铭记于心;收集好句，巧于运用;掌握方法，灵活使用;学会修改，重视讲评。

关键词：策略;素养;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

毛南族是全国较少民族之一，由于地域条件限制了学生的见识，也影响了他们的想象力。我通过问卷星对环江毛南族自治县思源实验学校1906班的56个学生进行了25道题的问卷调查，发现学生存在怕写作文，又不会积累等问题。在怕写作文、又没有积累的习惯的情况下，指导学生掌握写作方法尤为重要。针对毛南族初中学生写作中存在的这些问题，我采取以下策略。

一、积累词语，铭记于心

（一）积累词语是基础。

语文的核心素养在于基础，所有的积淀在于积累。著名的数学家华罗庚说：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”而词语积累是基础。初中语文人教版六册，每本除了古文，每篇课文的后面都有“读读写写”的词语，这些词语要会读，记字音，熟字形，明词义，这些学生都懂得其重要性，可到写作时，学生都用不上。这就说明，毛南族学生学习知识和运用是分割的，所以有计划地分类识记词语，并会运用在写作中。比如写人品质的词语：平易近人，写人聪明的词语，料事如神等。

（二）运用词语。积累词语是基础，会运用词语才是我们最终的目的。学会的词语，在上课的过程中或者写作的过程中涉及到这方面的内容就拿出来，让学生复习复习，这样用得多了，自然熟能生巧。

二、收集好句，巧于运用

优美的句子让人眼睛一亮，也能博得老师的眼球，是作文添分的最佳方法。

方法是多看，收集，巧用。

三、掌握方法，灵活使用

叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”由此可见，学习指导方法的主要性。初中阶段，以写记叙文为主，如果学生能借助各种写作手法，会给作文增色，更会让评卷者欢喜。

（一）掌握表现手法。初中生学过的表现手法有不少：前后照应、画龙点睛、直抒胸臆、借景抒情、铺垫、伏笔、欲扬先抑（欲抑先扬）、以小见大、象征（托物言志）、对比、衬托（正衬、反衬）、虚实结合、白描、设置悬念、正侧相映、反语、烘托、 渲染、联想、想象、 以声（动）衬静等。让学生明白各种写作方法，也为他们的写作做铺垫。

（二）会运用多种表达方式，使文章更加生动。这方法，古人就给我们很好的启示。在宋代苏轼的《记承天诗夜游》中，文章篇幅短小却融记叙、描写、议论于其中。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”这部分运用记叙的表达方式，点名时间、地点、人物、和“夜游”的原因，为下文张本。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这部分是写景，描写了月下的美景。“何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”这部分议论抒情，把作者被贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜，漫步的悠闲，这种复杂微妙的心境传达出来，让人读而不厌。

（三）会运用比喻、拟人、排比等修辞方法为文章增色。常运用比喻、拟人的修辞方法是名人佳作的一个亮点。比如朱自清的《春》中描写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，每幅景都很动人，每幅图都运用比喻、拟人等修辞方法，让我们在不断地阅读中感受到春天给予我们蓬勃生命力，使我们爱不释手。

（四）教学生学会运用思维导图。写作文时，学生通过思维导图来分解自己的写作思路，让学生更清晰地了解自己的写作途径。例如写《尝试》这篇文章：

这样使写作的思路清晰明了，学生易于掌握，更易于打开写作的思路。

（五）灵活运用。方法掌握不难，难就难在运用。在每节语文课中如果涉及到写作方法的，可以随时提问学生;也可以通过加强练习，来检查学生的掌握写作方法的程度。而每周的每一次作文课，要就讲一种方法并让学生学会运用。每次写作练习，就让学生用上这节课教的这一种写作方法，这样既可以迅速掌握写作方法，也能提高学生的写作兴趣。当然，方法也要从易到难。好的作文必须要创新，训练到一定的程度后，提醒学生，创新的作文必须做到：内容要真实，题材要新颖，语言要生动。作文想在考试中取胜的法宝就是写发生在自己身上的真实事例，其中有你内心真实的想法，文章才不会跟别人雷同。别人也有的我不写，或者别人也有的，我却能写出新意，才叫妙。

四、认真批改，写好批语。

学生每完成一次写作任务，肯定想知道自己写得如何，所以老师的评语很关键。老师想写好批语，必须认真看学生写的文章，一般，我从以下几个方面来评价，一是内容是否真实、充实（20分）;二是写作方法是否恰当（15分）;三是文章结构是否合理（10分）;五是书写是否工整（5分），找到他们的亮点，指出他们的不足，这有助于他们写作水平的提高。

五、重视作文讲评

学生每写完一篇作文，老师既要认真批改，还要重视讲评，不能简单处理——说说这次测验谁的作文好，大家有空跟他拿来读读。这样敷衍了事，重要效果不好。可以让语文功底比较好的来念自己的文章，让其他的学生来点评。学生漏讲的地方，老师再补充点评。这样做，使作文好的同学增加荣誉感，提高写作兴趣，也让其他同学能欣赏到好的作品，知道ta的作文好在哪里，运用了哪些写作方法。一举两得，各有所获。

六、教学生会修改作文

鲁迅先生说：“好文章就要多读多改的。”是的，好文章是改出来的，名家名人这样，我们学生更应该这样做。学生看了作文本中老师对自己作文的评语，根据老师对优秀作文的讲评就知道接下来我们怎么改。最主要是学生要学会初中作文的评分标准，从作文的内容、写作方法、作文的结构，书写为自己的作文修改。

总之，积累词语、积累句子，掌握写作方法，灵活运用，认真批改，写好批语，重视讲评作文，教会学生修改作文，是我提高环江毛南族学生写作水平的最佳途径。

参考文献

1.wenda.so.com/q/1535061479213459

2.《满分作文》 主编武泽涛 西安出版社 （P164页）

3.www.diyifanwen.com/tool/mingyancidi.

注：广西教育科学规划2021年度课题

《基于语文核心素养下的毛南族初中学生作文素养培养教学策略研究 》阶段性成果