摘要：英语整本书阅读为学生的语言输入提供了完整、丰富、地道的语言环境，能拓展学生思维能力，提升其语言能力和阅读素养。高中英语教师要整体规划学生的阅读书目，保证学生阅读的有序性;从多个路径进行导读，帮助学生扫清阅读障碍;创设多类活动，帮助学生更好地把握、探究整本书的主题意义，掌握阅读策略，形成阅读体验。

关键词：整本书阅读;高中英语;思维;阅读策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读是高中英语教学的重要组成部分，教师在新课改形势下必须针对性地对阅读教学模式进行完善与创新，期间需根据高中英语学科素养指明的教学方向展开课程改革工作，致力于提高学生对英语知识的理解能力、语言表达能力、思维品质及文化素养。为保证学生能够更加全面、深刻地理解作者思想内涵，教师还应组织整本书阅读活动，以此提高学生的综合语用水平，实现高效教学目标。

一、阅读技巧分析，强化学生理解能力

阅读需要一定的技巧，尤其是整本书阅读，学生们必须在明确文本类型的前提下选择最适宜的技巧去进行内涵分析，只有这样才能既保证了他们的阅读高效性，又能让所有人在有限的时间内实现英语学习能力的提升，以提高整体教学效率。教师在授课过程中应该针对性地为学生们提供技巧分析。首先，学生无论在阅读哪一书目之前都应该明确阅读目的，不仅仅是对语言文字进行翻译，还要提取关键信息，从而增加知识的累积。其次，教师还应该鼓励学生根据上下文猜测词义，不要一遇到生词就翻阅工具书，而要在不断猜测中实现阅读理解能力的提升，这样也能深化学生英语意识，实现其综合素质的发展。最后，教师还要帮助学生们明确精读、泛读、朗读的正确应用方法，最大程度上提高他们的阅读学习能力，实现整本书阅读教学目标。在传统的英语的课堂教学中，大都是以教师为课堂的主体，大部分时间都是教师在课堂上不断地进行讲解，很多学生都处于一种迷茫的学习状态，这种现象非常不利于学生课堂学习效率的提高。在英语的课堂教学中，教师在培养学生批判性思维时可以适当地让学生通过整本书的阅读方式进行学习，摆脱传统的碎片化的阅读方式，让学生能够从整本书中培养学生的个性，从而能够激发出学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。

二、精选书目， 整体规划

适切的阅读书目是保障整本书阅读教学顺利进 行的首要和关键。教师在选择阅读书目时，要高度重视学生阅读能力与书籍难度之间的匹配。只有语言难度符合学生英语阅读水平，内容难度符合学生 的认知水平，同时又能体现多样化文本类型的书籍，才是最合适的。目前国内普 遍使用的是分级阅读，即按不同年龄青少年身心发 展的特点和认知而分类的阶梯式系列英语读物，如书虫系列等。在确定阅读材料时，教师必须先通读、思考一 遍原作，才能保障材料在语言、内容、思想方面的适切性。高中生已经有了一定的认知水平、词汇量 和阅读素养，但是英文原著的整本书阅读经历少。 小说相对于其他文学体裁情节更生动，更吸引人。因此，笔者在整本书阅读的伊始阶段，选择了未被 改编过的原版小说 Number the Stars 作为第一阶段的读物。在时间安排上，笔者计划让学生一周完成 一章节，一学期完成整本阅读。该小说故事性强，情节跌宕起伏，语言虽简单但生动活泼。学生在阅 读时能够获得较丰富的心理体验，有利于激发长久 的阅读兴趣。后续整本书阅读逐渐增加小说的阅读难度、词汇量、阅读篇幅。原版小说语言未被改 动，真实地道，能在激发学生的真情实感的同时，为真实语言的输入奠定基础。Number the Stars 一 书揭示了人与社会主题语境下的爱，讲述了二战时 期 10 岁的小女孩 Anniemaire 和她的家人为拯救她的犹太朋友，勇敢地面对危险的故事。小说看似在 谈勇气，人物之间表现出的看似是朋友之间的爱，但其实小说整体呈现的是面对纳粹分子时，整个社 会共同表现出的团结和爱。

三、精读小说， 预测文本发展。 精读有助于学生进一步体会整本书语言，预测 文本的后续发展，进一步建立整本书阅读的概念。

教师可要求学生运用精读的方法阅读小说，在每周 的课堂阅读分享中分析作者所使用的写作手法、表 现技巧，对比、分析、总结故事细节对故事情节的 推动作用、对人物形象的塑造作用。 人物形象塑造是作者表现小说主题的重要手段。剖析人物形象有助于学生理解小说内涵与主 题。教师可设计各类活动，引导学生精读小说中人物的语言、动作、神态等，分析人物形象特点，甚至对比具有相似特点的人物。通过对人物性格的深 入分析，学生对小说人物有更深的了解，更容易与 小说人物同产生情感共鸣，更能深刻理解主题。例如，笔者要求学生基于小说情节分析人物的性格特 点，并用画图的形式勾勒出人物形象。这一过程中，学生的分析、总结能力可得到一定的提升。

四、联系语境教学，深化学生文化意识

对于高中生而言，英语是一门非母语的语言学科学生想要准确解读英语故事、提高学习能力。则必须要产生英语意识，在了解文本背景的基础上去对语言文字内涵进行深入探索，最终既提高文化修养，又提高整体英语水平，起到一举两得的作用。因此课程改革期间，教师需结合阅读文本的语言环境来引导学生们完成各项实践探索任务，对于涉及到西方特殊文化的文本，教师则需要在正式阅读前为学生们传递文化信息，把握好阅读语境，从根本上增强学生的文化修养，最大程度提高他们的阅读能力，实现理想化教育目标。

总结

总之，在培养学生的英语核心素养能力时也要注重培养学生的批判性思维，批判性思维对于学生在高中阶段中的成长和发展有着很大的帮助。在新课改的背景下，高中英语教育的重点已经从学生的考试成绩转变到学生的综合能力上，而批判性思维是学生需要重点掌握的一个能力，教师要引导学生在阅读英语的整本书时敢于向教师提出问题和发表疑问，能够促进学生在英语课堂上的学习效率，让学生可以促进核心素养能力的提高。

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