摘要：在高中英语阅读教学过程中，写是非常重要的一个环节，而在读后增加续写教学，能够充分发挥学生的创造力，它不仅可以提高学生对文章内容理解和写作能力、语言表达能力及口语交际应用水平，而且对于培养高素质人才具有十分积极作用。本文主要从学生角度出发对教学策略进行分析与尝试并提出了一些策略建议以供参考借鉴。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中英语教学中，写是最能体现一个学生能力的环节，而读可提高学习效率。本文主要研究了如何让高中生进行有效阅读、进而培养其写作能力，加强思维训练。首先分析当前高中英语写作现状以及存在问题，然后从教师和学生两方面提出切实可行的策略与方法。旨在加强读后续写教学力度及创新训练，激发高中生对于英语学习兴趣，提高读写能力。

一、高中英语读后续写教学尝试

（一）引导学生练习归纳总结信息

高中英语对学生的要求不应该仅仅局限于学生看懂文章的意思，更重要的是学生能够通过阅读文章，理解文章的内容，并且能够根据教师的提问语句精炼总结并的回答信息[1]。所以，在进行读后续写教学过程中，教师需要引导学生学习如何总结和归纳信息，找出问题答案的核心句子，并根据自己的见解给出答案。所以，首要教学内容就是学生能够根据阅读文本内容理清文章结构，例如某一个部分主要是什么内容，掌握每个段落的大致内容。教师也可以让学生找出其中的核心词汇，重点标记出来，这样学生的思路也会更加清晰。例如，教师和学生们一起学习必修一第三单元的时候，教师可以首先以学生们熟悉的节日作为切入点，教学生这些节日的英语形式，然后再让学生们在书中找出描写相关节日的句子，并画出来，这样学生就能够根据自己印象中的节日大致猜测出这一段落的大致内容，然后在进行总结归纳，达到练习加强的效果。

（二）带领学生总结文章主旨及结构

相对于语文课文来说，学生在英语课文中总结文章主旨增添了一些难度，因为学生不仅需要具备理解能力[2]，还需要大量的词汇作为基础支撑，这样才能够对文章理解透彻。所以教师需要引导学生如何在英语课文中结合上下文理解词汇意思，然后总结文章主旨。这是一个循序渐进的过程，学生需要时间去练习，摸索规律，积累经验，才能够逐渐见解英语课文的文章结构和主旨。理清文章主旨是进行读后续写的核心内容，学生只有学会在英语课文中如何体现主旨内容才能够懂得如何进行续写，使文章前后过渡自然。例如，教师在教学必修一第四单元“Information Techonlogy”这一节课的时候，教师也可以在“Read and explore”中，引导学生总结段落主要，然后掌握主旨内容，并让学生以自己的认知表达出来。这样学生能够在练习的过程中掌握总结主旨的基本方法，有利于读后续写教学。

（三）根据文本展开推测

学生在学会归纳信息、总结段落主旨内容后。教师就可以对学生的续写思维能力进行训练，即引导学生对文本内容展开推测。在这一过程中，教室可以鼓励学生畅所欲言，使学生的思维得到发散[3]，然后教师需要将学生的想法写出来。这样积累的推测点足够多以后，学生对于续写的内容才会有一个大致的方向和概念，例如，教师可以对学生进行提问，“How did people celebrated their festival？”或者“What will smart TV be like in the future？”这样学生就能够根据教师的提示提出想法，学生续写思维会收到自己想法的影响，这种情况下学生进行续写才能够逐渐掌握续写的内容和话题。

（四）组织学生明确写作方向，并完成写作

学生在具备了写作思路和写作能力后，教师需要引导学生进入下一个阶段，明确写作方向。由于学生之前的思路宽泛，思维发散，所以可能会出现思路多，但是不知道如何下笔的情况，所以教师应该帮助学生明确写作方向，进行写作指导。首先，教师需要让学生自己阅读相关的续写要求，并让学生自己进行概括，其次是使学生自己列出几点写作想法，看看有没有哪个想法的思路是最宽泛的，选中后对这个想法展开推测，看看可以通过什么结构表达这个想法。最后，梳理自己的文章结构，使内容续写合情合理。

二、高中英语读后续写教学反思

读后续写教学模式当下仍然处于教学的初级阶段，因此在执行过程中会出现很多实际问题，这就需要教师根据学生的实际情况做出调整，使教学质量不断提高。例如，有的学生基础比较薄弱，单词量掌握不足，这就导致学生在阅读阶段就出现了问题。这就需要教师利用平时的碎片时间为学生增加单词储备，或者根据近期的文章提炼出一些单词;又或者在学生学习掌握文章主旨内容的时候，教师可以让学生自由进行讨论，使学生互相之间了解更多的想法，有助于续写教学的开展。教师在整个教学过程中要多关注学生的学习情况，根据学生的学习能力调整节奏，使学生对自己有充分的信息和学习热情。这样才能够保证读后续写教学模式的长期开展。

总结

综上所述，当下高中阶段读后续写教学模式已经成为了一项重要的教学任务，通过读后续写，学生能够学习到很多的写作技巧，并培养思维能力。教师在这个过程中应该起到良好的引导作用，帮助学生突破学习难点，完成写作质量的整体进步。同时，教师在教学的过程中也要做好记录，并在每周进行反思和总结，弥补教学的不足，才能够使教学质量稳步提高。

参考文献

[1]赵雪翠.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（24）：199-200.

[2]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[1].英语广场，2019（12）：131-132.

[3]丛婧.读后续写在高中英语写作中的应用[1].农家参谋，2019（05）：154.