摘要：随着互联网技术的发展进步，移动互联技术、人工智能技术以及大数据等相关信息技术为我国教育事业的不断进步提供了有力保证。自此，各类形形色色的线上网络教学平台如雨后春笋般大量涌现，随之产生的是以计算机为代表的移动终端技术在教学课堂上的系统化、规模化使用，这一现象的出现为推动教育事业的发展和教学形式的现代化提供了可行方案。

关键词：蓝墨云班课网络平台;高等数学课程教学;应用与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

本文在现代信息技术的迅猛发展的基础之上，遵循紧跟教育发展前沿方向的宗旨，以“蓝墨云班课”这一日渐普及的现代化网络教育教学平台提供的混合教学模式为切入点，来探究讨论混合教育教学模式与传统教育模式相比的不同和优越之处、混合教学模式在高等数学教学中的作用以及混合教学模式在高等数学课程教学中的应用与实践。

一、混合式教学与传统教学模式的不同和优越之处

混合式教学就是将线上教学和线下教学有机的结合起来;而传统的教学模式就是单纯的线下教学形式，也就是我们常说的面对面教学。对于线上教学和线下教学的优缺点众多学者已经做了许多详细的讨论，即两者各有优劣，不可以非此即彼。而混合教育模式就是巧妙地将二者相结合，从而达到两者相互补充促进、相得益彰的目的，这既避免了传统教学“一言堂”的枯燥乏味，同时也弥补了线上教学模式中师生互动交流不充分的不足。“蓝墨云班课”是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，它的混合教学模式则是充分体现了这一优势：它作为一种云服务平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的多样化教学服务。

二、混合模式对促进高等数学教学的作用

除去个人条件和外在的客观原因，导致高等数学难学的一个很重要的原因便是——高等数学作为一门基础学科具有很强的抽象性，它需要学生具备高度的思维逻辑和一定的想象力。这就需要我们在高数教学中去不断寻找让高数概念、定义等一些高度抽象的知识变得简单易懂，便于理解和接受。现如今，以“蓝墨云班课”为代表的一些网络教育平台借助自身优势使得这一窘境有了解决的方向。这些平台通过混合教学的模式，结合线上线下教学的优点充分地调动了学生自主探究的积极性和主动性，利用数字技术将抽象的内容通过动态的模拟来将其具体化，让原本看上去遥不可及并且极具抽象性的知识点变得触手可及。这对于促进学生对知识的理解和内化起到了至关重要的作用，同时也使教师对过于抽象的教学内容的传授提供了更加直观便利的技术支持。

三、混合模式在高等数学教学中的应用与实践分析

（一）推动学生课前主动预习上课内容

在教学的整个过程中，可以说预习是不可或缺的一个环节。学生课前自觉做到预习能够降低上课的难度，减少知识的障碍，从而达到更加良好的听课效果;同时高效的预习还可以增强听课的针对性，使学生能够有针对性、有重点的获取知识;另外，预习还可以提高学习的主动性和积极性，使学生处于一种积极学习的状态中，这对于学生和老师来说都是有益无害的。而蓝墨云班课这一网络教育平台则非常重视这一环节：教师可以提前发布教学范围和教学内容，提前制作PPT、教学视频和课堂需要的教学辅助工具等进行备课工作;学生则可以根据发布的内容提前做好相关知识的熟悉了解，将凭借自身力量无法理解的重难点进行重点批注，为上课做好充分的准备工作。

（二）促进学生课堂积极参与教学活动

“蓝墨云班课”运用混合教学模式极大地增加了课堂的灵活性和趣味性。我们按照上课的先后顺序具体来描述：在上课之前，教师通过平台发布网上签到，比如我们熟悉的手势签到、位置签到等，可以减轻以往签到方式的难度;在教师进行讲课的过程中，我们可以通过平台提供的多模态的教学渠道使得学生多角度、全方位的理解知识，推动学生综合运用多重感官去体会，最终做到将知识内化于心，外化于行。课堂上，学生也可以根据各类教学软件偏重不同、性能的不同，从而相互补充、配合使用来达到增加课堂体验感，强化对知识的理解和认知的目的。在课堂提问环节，教师也可以通过抢答、匿名答题的方式启发学生对所学知识的批判性思考，帮助锻炼学生灵活运用知识、举一反三的能力。同时，这种紧张、刺激的答题方式对学生获取知识的主动性起到了一个很好的推动作用。对于教学中用到的视频、音频等学习课件，学生也可以反复观看揣摩，这就避免了学生因为一时走神或其他的特殊情况导致知识点的漏记错记而发生知识脱节，对于提高教学质量和端正教学态度也起到了不可忽视的作用。

（三）督促学生课后按时复习巩固课堂知识

在教师授课结束以后，教学的整个过程就进入到复习巩固阶段。这个阶段也是至关重要的一个环节。它的操作主体是学生本人，并且突出自主和独立的特点。学生要根据教师课堂教授的知识来弥补自己理解的缺漏，再根据自身情况将所学知识有重点、有针对性的进行总结归纳，从而达到能够对所学知识灵活运用的目的。“蓝墨云班课”这一网络教育平台为督促学生课后及时高效复习提供了极大的便利。在“蓝墨云班课”这一平台中，老师可以发布与当天所学知识相对应的课后习题，这样也使得家庭作业的形式由传统的纸质形式向电子化方向迈进，减轻了学生负担的同时还促进了学生做作业时的积极性与主动性。平台还为学生提供了交流互动的机会，老师与学生之间、学生与学生之间可以针对自己的问题进行自由地提问。这既有利于学术的传播也很好的照顾到一些学生的情绪，避免了传统教学模式中学生由于胆怯等特殊原因而产生的不愿意、不好意思举手提问或回答问题的尴尬。最终到达让学生全身心投入到知识的汲取和收获的过程中去。

结束语

以“蓝墨云班课”为代表的网络教学平台提供的混合教学模式无疑给现代教育事业的发展提供了一个很好的方向和思路，这一教学模式极大的丰富了教学的内容和形式，对教育事业的现代化发展起到了举足轻重的作用。当然，我们在庆祝这一技术为教学带了极大便利的同时也要看到其中存在的不足，并不断寻找方法解决其中的关键问题，从而促进教育事业的长期稳定发展。

参考文献

[1]张金磊、王颖、张宝辉翻转课堂教学模式研究[U]远程教育杂志，2013

[2]王曦、基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施[J]武汉职业技术学院学报，2016（12）