摘要：在道德与法治的教学中开展“沉浸式”体验教学对小学生具有一定的吸引力，能够帮助小学生持续的吸收和理解道德与法治教学的内容。因为“沉浸式”的教学可以结合教育环境，根据学生具体的能力和情况来开展教学，打破了传统、无趣、机械的教学方式，能够给学生营造具有趣味性、多元化、多样性的教学环境。这种视域下的教学方式，全面且多角度的优化了道德与法治的教学，更利于小学生思想道德与法治意识的强化，是现代教育中必不可少的教学方式之一。

关键词：小学生;“沉浸式”;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“沉浸式”体验教学就是通过各种情境的创设来高度激发学生的学习兴趣，熏陶学生的内在品质和道德素养，使小学道德与法治的教学效果能够得到提高。为了让小学生能够身临其境的感受到我国法律知识、传统文化、思想品德在我们生活中的重要性。教师可以利用情景教学、多媒体技术、游戏教学等各式各样的教学手段，将学生的视线吸引到我们所创设的教学环境中，真切地体验到道德与法治教学中高尚的品德思想、法治观念、精神素养等等，以此促进“沉浸式”体验视域下小学道德与法治教学质量的提升。

一.“沉浸式”体验视域下开展小学道德与法治教学的重要性：

“沉浸式”教学的体验不同于传统、被动、单一的教学模式，其方式更注重学生的学习过程。毕竟，道德与法治的教学不同与其他的学科，需要教师通过大量的实践活动让学生感受该课程对我们综合素养的提升以及未来发展的重要性。但是，学校不同于社会，并不具备长期实践的场地，因此，道德与法治的教师可以开展“沉浸式”的教学体验，为学生创设多种多样的实践情境，并引导学生在各式各样的教学环境中，更为真实的感受那些高尚品质、良好习惯、优秀观念、文明精神等对我们的影响，进而强化我们的道德修养和法治观念，以此提高课堂教学的效率。这样的教学方式相比于传统的教学更具可行性，遵循了道德与法治学科的教学特性，优化了当前道德与法治教学的环境，有助于小学生道德观念和法治意识的吸收，无论是对学生的民族情感、人文素养、思想品德还是法治观念等行为意识都具有一定的作用和意义。

二.“沉浸式”体验视域下开展小学道德与法治教学的策略：

1.在小学道德与法治的课堂中模拟真实的情境：

道德与法治的教学内容大多以“育人”为主，其教学过程和教学效果的呈现十分漫长，这对许多教师而言，具有一定的教学难度。然而，小学阶段的学生，无论是知识水平还是认知意识都存在一定的局限，他们无法通过简单的理论教学轻松的掌握和吸收道德与法治教学中的道德观念和法治知识。为了更好的改善这一教学问题，教师可以开展“沉浸式”教学，通过对现实情境的模拟，激发学生对道德与法治的兴趣，深化小学生对这些精神、行为、思想等意识的认知，突破现下的教学问题和局限，提高当前的教学质量。

比如：我们在学习《装扮我们的教室》时，教师可以让学生通过分组画画来设计我们的教室，事后，再将每一小组的设计图稿粘贴在我们的黑板上，让学生投票选择最美的装扮图案。这样的教学方式，能够让学生在画图的过程中更加真切的感受到装扮教室的快乐，模拟了学生真实装扮教室的情境，培养了小学生团结友爱、积极合作、勇于参与集体劳动的品质。同时，也能让小学生收获相应的成就感和喜悦感，反思自己存在的问题与不足，是“沉浸式”体验视域下小学道德与法治课堂有效开展的主要方式。

2.在小学道德与法治的课堂中开展多媒体情境：

在信息技术发达的现代，我国教育行业也受到了科技发展的影响，同时为我们的教学带来了非常大的便利。因此，教师可以利用信息技术中许多便捷的功能，深化学生的感官体验，使学生通过多媒体技术创设出的情境来真切地感受和思考道德与法治教材中的诸多法律和认知。这种利用多媒体技术开展的“沉浸式”教学体验，能够更加真实的模拟实际的环境，

刺激小学生的感官和体验，促进小学生的思考，使小学生道德与法治课堂的教学质量得到有效的提升。

比如：我们在学习《感受生活中的法律》时，教师如果采用传统的讲述式教学很容易使课堂变得无趣、生硬、枯燥。因此，教师可以采取多媒体教学深化学生的“沉浸式”体验，为学生剪辑和播放一些关于青少年犯罪的案例和受到的惩罚以及反思后的懊悔。这样的情境既真实又能让学生真切感受到我国法律存在的必要性以及违反法律所带来的严重后果，能够让学生明白如何做一个遵纪守法的合格公民，有效的培养了小学生的法律、法治意识，有助于“沉浸式”体验视域下小学道德与法治的教学效果达到理想。

结束语

综上所述，“沉浸式”体验视域下的小学道德与法治教学，能够更加真实、有效的深化学生的感官和体验，使学生在不断地反思中明白道德与法治教学的重要性。因此，在实际的道德与法治的教学过程中，教师一定要尽可能的创设相关的教学情境，引入现代的学习工具和科技技术来彰显“沉浸式”体验教学的价值和作用，使小学生在更为真实的感触下进行思考，以此提高小学生学习道德与法治的动力和效果。

参考文献

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