摘要：语文师资力量是汉语言文学专业的重要输出部分。大一新生教育素养的培养尤为关键且必要。教师可以尝试从做好教育读书笔记、认识教育改革、探讨教师发展、进行专业实践和开展调查研究五个途径实现培养目标。

关键词：汉语言文学;语文师资;教育素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、汉语言文学专业大学生教育现状

汉语言文学专业是我国高等学校设置率最高的基础专业之一，全国所有的师范类大学、综合大学以及多数多科性大学都开设这一专业，这无疑反映了教育界对这一专业重要性的共识。但近几年来，汉语言文学专业毕业生的就业状况却引起了我们的高度警惕，据最具公信力的第三方教育数据咨询和评估机构麦可思调查，在2007 ～2009年连续三届就业率最低的五个文科专业中就有汉语言文学专业;在该机构2011年的调查中，汉语言文学专业被列为就业“黄牌专业”。这固然与该专业设置较多有关，但最重要的原因是该专业在学生能力培养上不能满足社会需求。我国2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010 ～2020年）中明确提出“坚持能力为主”的人才培养方向;《教育部高等教育司2011年工作要点》中也强调“着力培养学生创新创业和实践能力”;2011年6月，胡锦涛主席《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》中再次强调“能力为重”，要求着力增强学生“善于解决问题的实践能力”。可见“能力培养”已成为我国人才培养的时代关键词，且已上升到国家高等教育纲领的高度。由于汉语言文学专业属于在“能力”的内涵与外延上都极具弹性的人文学科，在学生能力培养上存在着“能力”含义上的难以界定、培养目标指向上的难以明确、培养方式上的难以操作以及培养成效上的难以短期直观等问题因而使其能力培养体系的建构成为一个鲜得关注的问题，很少有人以“体系化”意识来观照与探讨这一专业在学生能力培养方面的困境与出路，这使得这一专业学生能力培养体系的建构问题成为个既具迫切性又有极大探索空间的时代命题。

2、教育素养培养的必要性

语文课程具有特殊的地位在各类教育体系中，语文课程都是基础学科，占据了重要地位。语文课程博大精深。它之所以被称为“大语文”，是因其具有基础性、科学性、实践性、大众性等特征。语文教学不但能提高学生的语言文化水平，而且能提升学生的整体人文素养，使学生形成良好的文字基础能力，对发展其他学科的分析能力具有长远而重要的作用语文教师的教学质量关系到人才培养质量教师在现有教学体系中处于主导地位，发挥着参与、主持、指导等综合作用。语文教师的教学质量直接关系到未来人才的培养质量。教师可以综合运用有效的教学方法和鼓励、评价措施开展良好的语文教学，不断提高学生对语文的求知欲，增强他们的阅读需求，开阔视野，拓展思路，逐步提升学生的文化修养、文字综合运用能力和沟通协作能力。为教育素养理性诱发和教育素养集成莫定良好基础教育素养的培养重在培养学生的能力素养、理论素养和伦理素养。在新生阶段通过不同方法培养学生的能力素养，为第二阶段的教育素养理性诱发和第三阶段的教育素养集成提供了前提条件，为全面实现汉语言文学专业的培养目标提供了驱动力。能力培养的具体内容应主要通过课程来体现，因而课程建设是专业能力培养的最基本的支撑点。汉语言文学专业在课程建设上长期存在思路狭窄、挖潜力度不够等问题，课程建设往往局限于对师资、教材、教案、教法、考核等环节的建设，而对课程设置、课程内涵的挖掘以及课程群建设关注相对较少，尤其是未能形成以能力培养为核心的价值导向，导致其课程设置长期律徊于维护专业知识谱系的价值区域而呈现老化与僵化态势，能力培养的课程途径被遮蔽，课程群效应也未能得以充分发挥。因此，要使该专业能力培养内容落实到具体的课程上来，就必须拓宽思路，加大对课程挖潜改革的力度。

3、培养教育素养的途径

在院校汉语言文学专业培养中，尤其是新生教育中，培养学生的教育素养尤为重要。教育素养培养的目标主要是使大新生通过了解教育的改革现状，增强对教育事业的热爱。刚刚脱离应试教育的惜懂少年可塑性强，对大学生活充满了期盼，新的学习方式和理念易植根于其学习中。因此，适当可行的教育素养培养势在必行，且对学生后续的专业学习具有良好的铺垫作用。教育素养培养可以从以下五个方面实现。做好读书笔记，形成教育随笔集很多大一新生在初高中时期会有写读书笔记的良好习惯。教师对此应做正面、积极的引导，鼓励学生继续保持此习惯。写读书笔记既可以激发学生的阅读兴趣，使阅读习惯长久保持下去，又可以让学生形成思考能力，培养认知、判断、分析和总结的综合素养，提升文字运用能力。教育随笔针对性更强，能促使学生对教育问题做了解、做探讨、做比较，从而开阔学生的专业视野。久而久之，教育随笔结集成册，就能为学生日后的学习和专业实习莫定牢固的理论基础。认识教学改革，形成教育个人认知在教育随笔集的形成过程中，学生或多或少都会接触到课程教育教学改革的相关信息。教师应鼓励学生运用读书笔记对教学改革发表个人的独立见解，帮助他们逐步对课程改革形成较全面的认识，具体到课程理念、目标、设置、资源、实施办法、评价方法等。学生从探析的角度尝试逐步形成个人的教育认知，将为其专业实践提供指导。探讨教师发展，形成教育发展方向在学生对专业知识和教育改革理念有了新的认识后，院校可以将重心放到教育的先行者-一教师本身上来。教师的发展各有千秋，各有特色。有的教师专注于理想信念的实现，追求高尚人生;有的教师关注自身成长，专心研究教育教学方法，追求至善至美的教学;有的教师则将教学上升至美学高度，追求教育艺术。如何评价教师专业发展也是读书笔记的重要组成部分。教师可以通过评价式的读书笔记对学生产生激励效应，让学生认识到理想的教师形象，确定教学风格。进行专业实践，形成教育教学素养在形成专业认识、探索教育改革和分析教师专业发展的基础上，专业实习实践应被提上日程。要想加深对专业知识的理解，形成个人的教学风格，从事教育教学是学生的必经之路。对未来可能从事教育职业的学生来说，有意识地进行各种教育教学研究活动非常重要。扎实、有效的实习实践，或观摩、亲授，将于无形中促使学生形成个人教育风格，形成良好的职业素养。

参考文献

[1]秦小苏，汉语言文学专业应用型人才培养的途径探析[J].新课程，2015（33）：3.

[2]张雪梅，研究和实践成人高等教育汉语言文学专业培养方案必要性和预期目标探析[J].现代教育科学：教学研究，2013：1-2.