摘要：新课程理念对教学工作提出要求，教师要实现角色转换，提升学生的主体性。初中英语课中采用的教学手段，一直以来重视对知识的记忆和练习，要想将初中生的主体性激发，教师要采取多样化的教学手段，丰富初中英语课的授课形式以及内容。本文对当下初中英语课实际授课中对一些问题展开探讨，并对初中英语课提出一些改进的对策，希望对提升初中英语课的授课有效性是有帮助的。

关键词：新课程理念;初中英语;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

要想提升教学有效性，教师就要采用多样化的教学手段，让初中英语课达到预期的教学目标。因此教师要改变以往在初中英语课中的想法，不要仅仅关注初中生的成绩高低，而是要了解初中生的实际需求，探索如何提升初中英语课的有效性以及合理性。

一、初中英语课教学现状

（一）教师的观念比较传统

新课程理念已经提出了很多新的要求，其中对教学思想进行更新是重点强调的，但是很多的教师并未达到。初中英语课中涉及到的知识点是非常多的[1]。这些知识点对教师和初中生都是一种压力，教师难以短期内实现对思想的转变。一方面教师对新标准并不是非常重视，认为以往的教学方式是非常有效的，另一方面很多教师尝试改变，但是因为自身能力或者客观条件方面的限制，导致新方法并未发挥作用，所以教学模式还是比较落后，初中英语课中还是以教师的讲授为主要的活动，师生的互动比较缺少。

（二）学生的学习方法不够科学

初中英语课是实践性极强的工具性课程，初中生对初中英语课展开学习，目的并不是对英语知识进行记忆。而是要实现对英语的应用，具备英语交流的能力[2]。因此初中英语课中，教师应该将英语知识与现实应用结合起来，以往在初中英语课中，初中生主要是对知识进行记忆，做好笔记以及作业，然后提升成绩，被动性非常强。教师也忽视了初中生在语用能力方面存在的问题，没有注重强化初中生的学习能力。

（三）课前准备不够充分

很多的教师认为自己的经验是非常丰富的，对初中英语课的掌握也非常充分，所以不需要在初中英语课之前进行准备，但其实课前的准备是非常重要的。要确定初中英语课的目标和方法，并结合初中生的实际情况[3]。

二、新课程理念下初中英语课的教学对策

（一）做好初中英语课的准备工作

在初中英语课的授课前，教师要做好课前的准备工作。一方面要对初中英语课的教学目标进行明确，这是实现有效授课的是重要前提。教师在初中英语课中，明确教学的重难点。比如Starter Unit2 What's this in English？ 的教学中，主要的知识点，就是This与that、These与those、不定冠词a与an用法。在明确重点之后，教师要结合初中生的情况，为初中生制定出合适的学习目标，促进初中生的全面发展，让初中生记住知识是一方面，锻炼初中生的听说读写等各方面的能力是更加重要的。教师要将初中英语课的内容进行细化。

（二）实现现场的灵活教学

初中英语课中采用有效教学的手段，要注重自身教学素养以及专业能力。将情感教学引入到初中英语课中，激发初中生的自主性以及学习兴趣，并从心理学的角度，对初中生进行激励。让初中生在初中英语课中，形成自学的意识，主动参与到初中英语课中，教师可以借助多媒体、小组合作等多样化的教学手段，提升初中生的学习效率。

（三）完善初中英语课的教学评估体系

教师要注重对初中英语课中教学评价的完善，建立良好科学的评估体系，对初中生实施全面以及客观地评价，借助合理的教学评估，让初中生可以在初中英语课中找到学习的信心。教师要对初中生分成不同的层次，对待层次不同的初中生，教师要采用不同的评估标准，不仅要关注初中生的成绩，还要注重初中生的进步和提升，对于表现良好的初中生，教师要进行及时鼓励，让初中生在初中英语课中得到更多的学习动力，同时教师要不断反思，对自身的教学手段进行改进和更新，提升在初中英语课中的主导作用。

结论

总之，初中英语课中教师要加强对新课标理念的严格落实，促进初中生对初中英语课学习兴趣的提升，并激发初中生在初中英语课中的主体性，让初中英语课的开展取得更加理想的授课效果，帮助初中生实现英语素养的全面发展。

参考文献

[1]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020，20（08）：99-106.

[2]汪敏晖，姜娟娟.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考——以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a—3c Mom Knows Best为例[J].英语教师，2020，20（07）：111-113.

[3]郑新华.激活阅读课堂 提升思维品质——以仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 1 Section C阅读课的教学设计为例[J].西部素质教育，2020，6（02）：64-65+67.