摘要：随着新课程改革的落实，以往传统教育模式下“灌输式”“题海战术式”的教学方法已经无法满足学生的个性化需求，不能更好地促进学生的发展。基于此背景，教师要基于新课程标准和学生个体，在传统教学模式的基础上制定更加个性化的教学方案。本文从初中英语教学为切入点，探讨个性化视角下英语分层教学的策略，以期为初中英语教学提供思路。

关键词：初中英语;个性化教学;分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统的初中英语教育并未顾及学生个体差异，过分强调教师的教学地位，学生的学习效果并不理想。新课改的提出，初中英语教学也面临新的挑战。现代教学方式更加注重个体发展，层次教学能帮助学生适应新课改的要求，因此，可以将分层教学法引入英语教学过程中，制定个性化分层，加强教学的针对性，最终提高学生的英语水平。

一、分层教学的优势

分析分层教学指导教师根据学生现有的知识储备、学习能力等，将学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，然后根据小组内的成员重新完善、优化教学内容，开展针对性教学的一种教学方式。需要注意的是，这里“区别对待”中的“区别”指的是教学内容上的区别，而不是针对学生成绩上的区别，更不是针对学生人格上的区别。分层教学并不是近年来被提出的一种全新的教学理念，而是一种不断探索、不断改进的教学理念，结合现有的教学实践来看，该教学法具有以下优势：

1.教学内容分层，培养学生学习的自信心。

2.教学方式分层，给学生创造相对舒适、自由的学习空间和生活空间，给予学生充分的尊重，全面提升学生的综合素质。

3.改善师生关系，活跃教学氛围，增强师生之间的交流，提高师生合作效率，既可以使学生获得更多的收获，又可以锻炼教师的组织调控能力和随机应变能力，全面促进教育事业的发展。

二、个性化视角下初中英语分层教学的策略

（一）精准分层，做好教学前的准备

备课是整个教学过程中不可缺少的一个环节，为了保证分层教学效率或者提高教学效率，教师一定要重视备课环节，做好教学前的准备，为开展高效英语课堂做好铺垫。首先，教师要理解“分层”的意义，以及“分层”应遵循的标准，从而确保分组的科学性以及合理性。其次，教师要根据具体的分组完善教学内容，确保每一个小组、每一位学生都能学有所成。比如，对于英语口语能力较差的学生，教师要让他们尽可能地参与口语训练或者观看英语影视节目，提高他们的英语交流能力。

（二）预习分层，促进良好习惯的养成

基于个性化教学视角下开展分层教学，教师可以首先对学生进行一定程度的层次划分，然后对不同学习层次的学生提出了相应的预习任务，使学生能够根据实际情况有选择性地进行有效预习。举例来说，对于优秀学生，教师则应要求他们掌握连词，并能灵活运用。相反，对于后进生，教师则必须把要求降下来，只要求学生掌握基本词汇和句型。另外，在初中英语教学中，合理实施分层教学，就是根据学生的实际情况合理划分学生，这些不同层次的学生学习条件各不相同，同年级学生基本相同。这样，同一级别的学生在完成教师提供的某个级别的学习任务时，可以有效地进行合作和交流。为此，教师可以合理地利用各种在线平台，鼓励学生在课堂教学过程中提出他们在预习中遇到的问题，并与同级别的学生进行交流，如果无法解决，可以勾画出来，在课堂学习过程中根据教师的讲解一起解决。

（三）丰富教学方式，激发学生的学习热情

分层教学并不是一种独立的教学手段，它可以和多种教学手段相结合，从而明显提高学生的学习积极性。因此，在分层教学的课堂上，教师要融入多种教学手段，利用他们喜欢新奇事物的特点激发他们的学习热情。比如，以Myclothes为例，教师可以通过小组合作教学，让学生相互讨论、相互交流，在互相帮助下解决教师的问题，这样一来，他们既可以获得丰富的知识，又能初步理解互相帮助和集体的重要性。分层教学是核心教学理念，教学内容和教学目标要以学生的实际情况或者具体的分层为主，在“以生为本”的基础上融合多元化的教学手段。

（四）目标分层，明确教学方向

为不同层次的学生设定恰当、明确的学习目标，可以使学生们更清晰地表达出自己的学习观点，增强学习信心，从而有效地提高教学效率，帮助学生更好地掌握英语，在初中阶段取得进步。例如，在教授“mynewschool”模块时，教师必须根据教科书中的知识水平为学生设定不同的学习目标。对于一等学生来说，仅仅学习课本上的短语等概念是不足以满足他们的学习需求的。因此，教师设定的目标是让学生熟悉本单元的词汇和短语，以便用英语进行正确的中文解释。相反，例如，看到图书馆可以立即想到“library”，看到“library”可以立即想到“图书馆”;显然，二等的学生要达到这个目标并不容易。因此，教师为自己设定的目标是大致掌握模块中的单词和表达，并在短时间内进行编译，要求学生们课后进行强化记忆，以促进记忆的加深;三等的学生的目标是看到具有相似中文意思的单词，并主要能够听写就行。因此，对各级学生的适当提升，不仅要通过有效提高教学质量，同时也要提高学生的自信心。

（五）注重学生的课外学习，贯彻分层教学理念

课堂教学是学生学习英语知识的重要途径，但并不是唯一方法，对于初中生而言，课外学习也是他们积累单词、素材的重要方式，虽然在一般情况下课堂学习比课下学习的效率更高，但毕竟课堂学习的时间有限。因此，教师要关注学生的课外学习，指导学生根据自身的实际情况制订详细的课外学习计划，进一步贯彻分层教学理念，提高教学效果。比如，在教学shopping后，对于学习能力较强、基础扎实的学生，教师可以让他们将购物感受或者对某一喜欢的物品写成作文，进一步强化他们的写作能力;对于学习能力一般、基础知识薄弱的学生，教师可以让他们在购物时关注物品包装袋上的英语单词、英语短语等内容，并将它们记录下来，作为以后英语交流、写作时的素材。

三、结束语

综上所述，初中英语教师在整个教学过程中既要注重基础知识的传授，也要关注学生的个性化发展，积极开展分层教学，兼顾每一个学生，确保每一位学生都能通过初中阶段的学习收获满满。

参考文献

[1]张明.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].新课程，2021（02）24.118

[2]高卫.个性化视角下初中英语分层教学策略思考[J].文理导航（上旬），2020（08）19.24-25