摘要：为了提高中职工业产品设计人才培养的质量，让中职院校承担起培养双创型人才的责任，就必须创新中职院校工业产品设计教学模式，探索创客教育模式，提高中职院校人才培养的水平。

关键词：中职;工业产品设计;人才培养;创客教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代“双创”政策的深入推进，对于人才创新创业能力的要求越来越高。在这样的背景下，积极探索创客教育，对于构建现代人才培养体系具有重要意义。在开展中职工业产品设计人才培养中，要通过多元模式着力培养人才综合素养[1]。

一、探索校企合作教学，培养创新能力

校企合作是一种常见的方式，具有一定的科学性和适用性。中职工业产品设计人才培养产教融合的方式能够强化学校与企业的合作优势，促进理论教学与实践的融合，提高中职院校教学的针对性和科学性。当代中职院校在培养工业产品设计人才方面作出了积极的努力和探索。为了提高人才的培养质量，要强化校企合作的有效性，促进学校与企业的深层次配合。为此，中职院校要与更多的企业加深合作，不能将企业的选择范围限定在学校周边，学校可以多尝试与一些实力雄厚的企业进行沟通和洽谈，为学生获取更多的实习机会。同时，学校还应该确保企业能够为学生提供适宜的实习岗位，让学生在岗位上学习优质知识[2]。

学校必须以战略发展的眼光重新审视企业的实力和特点，鼓励学生到不同岗位和企业中进行深入地学习。与此同时，为了保障工业产品设计实习过程的顺利和有效，就必须要组建实习考察团队，让专业性的指导教师带队前往实习企业，这样就能够保障学生在企业中的实习达到标准。负责教师也应该与企业进行深入的沟通，明确企业的用人标准和学生的现有水平，让双方都能够达成满意的结果。有效的校企合作意识能够保障学生的权益，让学校和企业更好的合作交流。

二、结合学生实际情况，探索创客教育创新

在工业产品设计人才培养过程中，以学生为主体的关键在于提高学生对课程的认可程度。要想让课程发挥创客教育的作用，就必须要以学生的思想认识水平为根本出发点，教师在明确学生需求的情况下，设定相应的工业产品设计教学内容，提高创客教育的针对性。如果教师在教学中无法对学生进行积极的引导，就会造成课程教学内容的割裂，影响教学效果。为了避免这一问题的出现，教师应该与学生达成一种互动的默契，不管是理论课程学习，还是作品设计实践，都要涉及学生本位的理念。工业产品设计创客教育的关键在于利用理论与实践的形式，让学生具备一定的创造能力[3]。

在中职工业产品设计人才课程创客实施的过程中，单一的输入形式不仅无法引发学生的思考，还会降低学生的学习乐趣。尤其是一些教师在进行工业产品设计教育的时候，很难选择恰当的方式。创客教育本身就是为了提升学生的综合能力，如果教师将创客内容作为课程开展的重要部分，就会舍本逐末。因此，促进二者的有机结合，是教师必须要关注的问题。为了让实践教育与课程相匹配，教师在投入工业产品设计教学资源的时候也要进行具体的思考。哪些教学内容适宜融入到课程教学之中，哪些内容则不能够添加到教学材料里。针对这些问题，教师应该以学生的认知情况为基础，充分考察课程教学的重点和难点，将创客教育暗含在工业产品设计人才教学内容之中。

三、构建教师专业培养体系，提升教师指导能力

中职工业产品设计创客教育必须跟随社会发展形式进行创新与变革，墨守成规与闭门造车不利于整体师资素质的提升，因此建议中职院校以及教育主管部门协同对教师专业素养问题进行深入研究和探讨，并构建完善的工业产品设计培养体系，全方位为教师的能力提升进行探索。比如说，智慧教育是未来职业教育的必然发展方向，而教师作为教育引导者和推动动者必须关注自身的专业素养提升，信息化技术是重要的教学手段，为了更好地帮助教师进行信息化技能提升，可以制定具体的教师培养计划，根据教师的年龄、专业等进行合理划分，从线上和线下两个角度进行教学培训，可以定期举办技能评比大赛，促进教师的综合素养不断提升。

要想提高工业产品设计教师的认识，就必须要强化对教师思想的引导。只有教师具备良好的创能力，才能在的日常教学中将创客内容与教学内容完美地融合在一起。学校可以采用座谈、视频会议、小组分享等形式考察教师的学习水平。与此同时，学校还需要购置大量的专业书籍，以便教师能够进行深入地学习。

结语

综上所述，探索中职工业产品设计教育创新，要积极融入现代创客教育理念，构建科学的教学体系，提升学生的参与度和代入感，通过探索校企合作等模式，实现工业产品设计人才培养目标，提升学生的创新创业能力。

参考文献

[1] 滕佳华，吴济慧. 创客教育：中职工业产品设计人才培养的新思维[J]. 美术大观，2020（8）：148-149.

[2] 陆霞. 创客教育在工业产品设计教学中的实践探究[J]. 文理导航，2017（33）：78-78.

[3] 胡渊. 职业教育中创客教师的培养--以工业设计教学为例[J]. 中国信息技术教育，2016（10）：70-71.