摘要：在高中历史教学中实施德育渗透，可以加深学生对历史的情感体验，促进学生历史素养的提高。教师要充分利用历史教材中丰富的德育素材，精心设计教学过程，加深学生的道德情感体验，促进形成学生良好的道德品质。

关键词：高中历史;教学;德育渗透;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

对学生进行德育，实现正确的价值引领是高中教学体系中的重要组成部分。在高中教育中除了对学生进行专题德育活动外，还要特别重视德育的学科渗透。在对学生进行德育方面，历史学科具有得天独厚的优势，对学生进行德育也是高中历史情感态度与价值观目标的重要内容。教师要认识到在高中历史教学中实施德育渗透的重要意义，探索德育渗透路径，促进学生健康成长与全面发展。

一、目前高中历史教学中德育渗透存在的问题

（一）忽视德育渗透的作用

高中历史本身就具备德育功能，但是受传统应试观念的影响，教师满堂讲解理论性知识，忽视了道德教育的渗透，只关注知识考点，学生机械记忆考试条文，历史学习陷入枯燥无味的怪圈。其中最主要的原因是教师没有正确处理德育与历史知识教学的辩证关系，没有认识到德育对学生情感体验的作用，没有充分认识到学生只有加深了道德体验，提高了道德认知，才会化德为行，激发学习的动机与兴趣，从而更好地探究历史，建构历史知识。

（二）不注重挖掘德育素材

高中历史教学中重知识点教学、轻德育渗透的教学模式，使学生很难有效地接受道德情操的熏陶与洗礼，许多蕴含于教材中的德育素材得不到有效挖掘与应用，致使学生只是按照教师提供的知识点进行机械背诵，达不到德育效果，更谈不上道德实践能力的提高。

二、高中历史教学中德育渗透的策略

（一）在教学目标设计中渗透德育

德育可以和历史课程教学的各个方面结合起来。首先，教师在针对课程进行教学目标的设计时，就可以从德育的视角出发，做更加全面系统的教学目标设计。在历史课程的教学推进中，教师首先要让学生对基本的史实有认识，要让学生对那些重大历史事件以及核心历史人物建立正确认知。在此基础上，教师要让学生有一定的独立思考能力，能够对历史有自己的独立分析和判断，并且能够结合多方面背景知识就相对复杂的历史问题展开分析解读。这个过程不仅需要学生有综合应用知识的能力，也需要学生有正面的价值观作为向导。这样学生分析解读事件的角度才会更为合理，得出的结论也更有说服力。以“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”这一节内容的教学为例，教师在设立最初的教学目标时，要建立“爱国主义”的德育教学目标，帮助学生理解抗日民族统一战线的历史地位，让学生能够正确思考其深刻影响。教师只有全面考量这一节内容，并且在教学目标的设定上注重正面价值的引导，将德育融入其中，才能够让这一节内容的教学以正确的方式展开，使学生很好地认识这一段史实，建立正面历史价值观，这才是历史课的教学最终要达到的效果。

（二）在探究问题设计中融入德育

在历史课堂上，为了让学生对课堂的参与热情更高，教师要尽量给学生留出更多分析讨论的空间，让学生的独立思考和自主探究能力可以得到锻炼。为了达到这样的教学目标，教师在课堂上可以多设计一些探究问题，可以从教学主题出发，进行各种教学发散与延伸，通过层层深入的问题创设，让学生展开多样化的交流讨论，鼓励学生提出各种观点与看法。为了体现历史课的德育效果，教师可以在问题设计中融入德育元素，创设更有探究价值的问题。这能够让历史课的教学质量得到提升，学生的思维素养和思维品质也会得到锻炼，这样的教学设计不仅在课堂教学中落实了德育，学生的学科能力也会得到提升。在教学“中国特色社会主义道路的开辟与发展”这一节内容时，教师可以以“伟大的历史性转折”为话题，引发学生对这个学习主题展开讨论。结合这个主题教师可以设计如下问题：“当时出现这种历史局面的原因是什么？”“如果你是当时的国家领导人，你认为改革的方法是什么？”“对于现代的我们来说，这一伟大的历史性转折有什么启示意义？”这种以知识巩固、延伸、创新为目的的问题创设方式，能带领学生了解历史现象、寻找历史学科的内在价值。同时，基于对这几个问题的探析，也能让学生感受到当时国家领导人的魄力，激发学生内在的民族认同感和民族自豪感。这是德育的一种体现方式，会让学生对这节内容留下更深刻的学习印象，有助于学生牢固掌握知识。

（三）在教学延伸开展中彰显德育

在历史课堂上，教师可以从教学内容出发，展开适当的教学延伸与拓展，并且在这个过程中潜移默化地渗透德育。课本中由于篇幅的限制，每个教学主题介绍得都不详细，学生如果对某个知识点很感兴趣，教师不妨引导他们在课下做延伸学习，广泛搜集相关的历史背景资料，丰富自己历史背景知识的积累。在这个过程中，教师还可以灵活地进行正面价值的传导，加深学生的学习印象，使其建立学习信心。这能够让学生从历史课堂上获得丰富的学习收获与提升，德育的教学辅助功效可以更好地体现出来。以“诸侯纷争与变法运动”这一节内容的教学为例，学生会认识到那个时期百家争鸣的景象，会对古往今来流传千百年的思想意识有所了解。教师可以根据这个主题进行适当的教学延伸，让学生的背景知识更加丰富。教师应潜移默化地将德育渗透其中，比如在孔子“仁”的思想核心上，延伸“己所不欲，勿施于人”的价值理念，让学生从孔子“以德治民”“取信于民”“克己复礼”等主张和思想中体会到儒家思想的重要价值。这样的教学拓展能让历史课堂变得更加宽广，学生的学习收获也会更为丰富。

综上所述，实施德育是高中历史教学的重要目标与任务。教师要充分利用历史教材中丰富的德育素材，精心设计教学过程，体现学生的主体学习地位，通过德育渗透，促进学生科学历史观及价值观的形成，加深学生的道德情感体验，促进学生形成良好的道德品质。

参考文献

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