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摘要：以高职“电子产品安装与调试”实践教学7S管理实施路径为研究对象，探讨如何发掘高职实践类专业课程中蕴含的“课程思政”元素，落实“课程思政”与“7S”职业素养的有效融合，实现全员、全程、全方位协同育人，提高高职专业技能人才的思想政治素养，在获得扎实的专业知识技能的同时，拥有坚定的理想信念和崇高的职业道德。

关键词：课程思政;‘7S“管理;实践教学;三全育人

中图分类号：G4 文献标识码：A

高职教育要以“立德树人”为根本任务，用好思政的“盐”，让专业领域的真理更出“味”、更容易吸收，在提升专业综合能力的同时，更要给代表着民族未来的青年学子打好精神底色、夯实人生根基。

1.课程思政创新措施

以立德树人为原点，将“三全育人”引入到具体课程项目实施中、落实到教与学的过程中，将7S管理贯穿理论、实操与测试环节，实现嵌入式、融入式、渗入式立德树人，于细微处明大义，实现对高技能人才的“铸魂”。

形成以立德树人为核心、“7s”规范和“三全育人”为双翼、专业教学强技育才和课程思政铸魂育人为双足，双翼双足同向同行的专业实践课程育人模式（图1）。

1.1 充分尊重并发挥学生的主体意识

手脑并用是高职院校学生的学习特色，教学做合一是职业教育实施主渠道，在理论和技能一体化高职专业教育教学过程中，尊重学生受教育主体地位，通过彰显学生全面发展的综合素质培养、显性与隐性教育资源及各类课程的协同育人，实现各场域联动育人。

1.2 严格要求以培养学生的规范意识

山东劳动职业技术学院长期采用“7S”管理方法，更好地让学生受到现代企业制度训练，管理渐为精细化、科学化。实践证实，“7S”促成了学生基本职业素养养成，促成了学生由规范养成向素质提升的自由自觉，更加符合新时代高等职业人才培养的“育人”目标。

1.3 师生共成长，提炼学生核心素养

坚持立德树人“育人”为本、强技提能“育才”为主，充分调动师生“双主体”的能动性和创造性，保障“育才”和“育人”同向同行，全方面提升学生综合素养。

教师间总结反思备课备学生，充分调动最大多数学生高效融入教学，务实提升学生核心素养。

2.课程思政实施案例

实践教学过程中，有效挖掘课程内在思政元素，完善课程思政下的实训教学评价标准，强化过程评价、增值评价，建立健全在7S规范下综合学生德、行、技等的多元评价体系（表1）。

以“电子产品安装与调试”课程的“广告牌”电路排故项目为案例进行7S管理实施路径介绍。

2.1 挖掘思政素材，合理设定育人目标

据学生特点，以“做中学”思路，在基本技能训练中有效学习理论，以团队协作开展项目;基于网络教学平台，通过案例分析、视频观摩等方式，穿插讨论产业领域新技术，养成专业人才综合能力提升的责任感与使命感，提升对人才兴国、科技强国的认知，实现技能育才、思政育人。

养成学生对基本技能精益求精、专业知识一丝不苟的学习态度，优化考核评价体系，提升学生家国情怀、规范意识、抗疫精神、工匠精神、攀登精神和卓越技能。

2.2 做好学情分析，因人施教微调计划

多数高职学生厌记忆而喜动手，有强烈表现欲并希望自主设计制作电子设备，但对电路基本理论、手工焊接等基本技能的学习热情不高、韧性不足，7S规范意识相对薄弱。

将课程中部分“学中做”项目调整为“做中学”，依据预摸底微调授课计划，以学生为中心制定实施方案。譬如，在小组建设中，找对“领头羊”，更好地通过培养“小师傅”高效带动全员。

2.3 落实7S管理，规范专业能力养成

“广告牌”电路排故项目，综合了模数电子知识和锡焊、排故等基本技能。为锻炼综合分析能力，本项目以往届生已焊接的故障电路板为实训素材。实施中，以3-5人为小组，对项目分解为三个主要实施环节。

（1）据实物电路反推电路原理图

本环节提供演示电路实物（不上电），以分析各子电路并最终绘制一份完整电路原理图。

主要考查元器件认知和电路图绘制等专业基本能力。

思政素养方面，主要考查团队协作能力和专业技术交流能力，对元器件识别量化时一丝不苟、精益求精的工匠精神，原理图绘制过程直面困难、不断自我超越的攀登精神等。

（2）认领电路工作原理分析任务

将第（1）环节完成的电路原理图分四部分：整流滤波电路、脉冲发生电路（CD4069）、脉冲分配电路（CD4017）、LED灯板的驱动及LED回路。

各小组抽取任务做原理分析，对相应部分电路因元器件极性、量值错误等进行故障预判，形成书面分析报告，面向全班汇报。

主要考查电路功能分析能力，如周期信号产生、脉冲分配实现。

思政素养方面，主要考查团队协作和交流能力，攀登精神和创新意识等。

（3）认领电路进行排故并形成报告

教师分享LED灯板正常工作视频，各小组随机领取电路套件，分析推演，参照图2操作规程，强调用电安全规范与纪律。检修完毕达到正常工作状态，经教师检测认定后标注小组信息，录制运行视频并上传班级群。小组对检排过程总结反思形成报告。

主要考查学生7s规范、电路原理、元器件识别与选用、锡焊工艺等专业基本能力，培养团队协作和交流能力、故障处置中的守正创新意识等。

增加对工位整理、整顿、清扫、清洁、安全等方面的7S量化。

2.4 优化课题量化，引导学生全面发展

本课题基于OBE模式，项目进行中引入适度竞争，在专业技能养成与专业知识掌握的同时，注重考量其情感目标的达成度，因势利导、因材施教，坚持学生主体地位，多渠道发掘学生自身优点并创造锻炼提升机会，致力于综合素质和关键能力培养。

课题总成绩采用学生自评、小组互评、教师总评的多元立体分段式评价（表1），强化过程考核、对7S规范执行情况的评价，有效引导学生参与碎片化成绩累积，激活学习过程。

3.结语

本文基于“课程思政”格局，分析高职院校电子信息大类课程思政开展形式，以专业实践课 “电子产品安装与调试”为例，构建了以立德树人为核心、“7s”规范和“三全育人”为双翼、专业教学强技育才和课程思政铸魂育人为双足，双翼双足同向同行的专业实践课程育人模式。并建立健全了在 7S 规范下综合学生德、行、技等的多元评价体系，突出更能提升学生融入度的过程考核，实现网上网下、课上课下、校内校外各种场域的联动育人。

刘学柱，汉族，男，山东泰安人，1978年6月生，研究生，副教授，主要研究方向为高等职业教育、数字图像处理。

基金项目：2021年度山东劳动职业技术学院科研项目 （2021SZ04）“三全育人”视域下，高职实践教学7S管理的实施路径研究——以“电子技术实训”为例