摘要：游戏是儿童认识世界的一个方式，也是掌握世界的一个重要手段。教育的最终目的是促进人的发展，游戏和儿童教育密不可分，在小学的语文课堂当中，基于学生的学情，进行游戏环节的设计，通过把基础知识和游戏环节相结合的方式，将游戏精神引入教学，在提高小学语文课堂效率的同时，与“双减”政策相呼应，提升小学生的学习兴趣。

关键词：游戏;环节设计;小学语文课堂;变革

中图分类号：G4 文献标识码：A

为了顺应时代发展的需要，素质教育教学制度的改革将小学语文课堂传统的教学方式转变为以学生为主体，重视学生的个性发展。基于小学生以无意注意为主，有意注意在发展的心理特征，以及小学生的年龄特点，语文课堂教学当中会穿插游戏环节，以达到激发学生兴趣的目的，同时，这也为语文课堂带来了无限活力。在“双减”政策的背景下，如何促进学生有效利用有限的课堂时间，高质量完成教学任务，快速提升小学生的语文学习综合能力发挥着重要的作用。

一、小学语文课堂当中游戏环节设计的现状

在我国传统教育观当中，一直强调教师主体作用，忽视教育发生的内在精神。这就导致实际的教育过程当中，学生的主体性和体验性满足不够。正如美国传媒研究者尼尔·波兹曼在他《童年的消逝》中也提到：学校权威日益下降，日益变成了禁闭场所，而不是学习场所。

经过语文课程改革，以及“双减”政策的要求下，越来越多的课堂开始有意识地将游戏引入课堂当中，不过它们并不是小学语文课堂的主题，只是占用极少时间的小游戏，大多还是用于调整课堂氛围，激发学生兴趣为目的，在课堂中所占的时间较少，对游戏在课堂中的系统运用还比较薄弱。

然而，游戏环节在低段教学当中的优势却是显而易见的。如何将这一学习方式与课堂授课更好地结合是需要进行反复考量的。游戏在国内小学语文课堂中的应用，多停留在一些具体课程设计的应用，鲜少上升至理论层次，对小学语文课堂教学基础上的游戏环节设计我们还有很长的一段路要走，同时也对本研究提供了一定的空间。

二、游戏环节设计中的主体变革

在语文课堂当中，我们需要培养的学生应该是生命完整的人，重视学生的个性化培养。但在应试背景下的中国教育，更多的是大批量地培养掌握一定技能的工具，而教育的本质在于培养学生的学习能力，注重能力的培养而非机械的知识传授。

在语文课堂当中，教师在进行游戏环节设计时，更多的是通过游戏设计对学生进行知识教授和巩固，这样设计带来的弊端是学生参与性不够，教学环节设计更多照顾到学习能力中等或较好的学生，学困生的参与度不足。另外，语文课堂注重表达，对于性格内向以及不喜表达的学生来说造成了压力。在实际教学当中，师生应该如游戏一般，全身心投入，以达到平等开放的对话，让每一个孩子都能在游戏精神的引领下全身心投入新知识的学习当中，而非教师单方面为了达到激发兴趣的目的而设计，游戏环节实则设计单一，学生实际兴趣不强。因此，游戏环节的设计应当在学生的需求上不断进行考量和打磨，突出学生的主体性作用。

另外，在小学语文的课堂当中，规则意识的渗透也较为重要。随着社会的发展，协作能力和规则意识的重要性日渐突出，在游戏环节的设计中，不仅仅是知识的教授，自由、合作和规则意识，也需要在游戏的进行当中潜移默化地渗透给学生。游戏精神中游戏是自由和规则的制衡。通过让学生感受游戏中的规则，让学生知道游戏是有内在规则的，不能进行轻易更改，不遵守游戏就是在破坏活动，让学生明白在社会生活中遵守规则的重要性，从何自觉地遵守规则。

三、游戏环节设计中的教学内容变革

在教学内容方面，教师在小学语文课堂教学中要给学生充分的自由。比如在阅读或写作的教学当中，可以大胆尝试读书会的形式。教师并不具体规定看什么样的书籍，通过选定主题如“你在书中最喜欢的人物”，“印象深刻的情节”通过让学生当堂讲述、制作卡片、绘画、思维导图等的形式，充分照顾不同能力层面的学生，并从当堂中即时反馈出的内容进行语言总结，抽象出阅读以及写作的一般规律。比起教师一手掌握，指点江山式的课堂，教师不如放开手脚，让学生先去感受，从学生的切身体会中抽象出知识规律。这样也能让学生的印象更加深刻，利于知识的学习和巩固。

教学的内容和形式不断发生变化，也意味着相应的教学形式需要不断发生变化。例如，在汉语拼音的教学当中，可以将游戏融入知识的学习和巩固当中，对于处于幼小衔接阶段的学生来说效果较好，通过编儿歌、爬高峰、找朋友、擂台赛、送信员等游戏，让学生从不同的游戏当中了解和巩固新知识，引导学生积极参与游戏实践，在形式上鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，打破以往拼音教学中形式单一的呈现方式，让学生真正成为学习的主人。

重视生活教育在小学语文课堂中的实践，走进户外游戏也是一种很好的教学方式。在学习五年级语文《桂花树》一课中，可以利用校园或者生活区周边的桂花树，通过组织学生观察桂花树，感受桂花的样子、香气，让学生亲自感受桂花香气的芬芳和浓烈，从而理解文中为什么使用“香飘十里”、“浸在桂花香”这样的语句来描述。课后，尝试着进行做桂花茶和桂花糕的实践活动来让学生体会文中的“桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。将学生喜闻乐见的户外游戏引入语文课堂，让语文教育不仅仅是语言教学，更应是一种生活能力的培养。

在教学中加入游戏环节的设计是教育者对学生在课堂中具有主体性的思考，这种游戏环节不仅仅在于形式，更重要的是在游戏环节中对学生相关能力的培养。教育的目标在于“完人教育”，我们的小学语文课堂教学既要注重知识的教授，更要通过课堂中游戏环节的巧妙设计，敞开学生的心灵，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提升语文课堂的效率，激发学生对于语文学习的兴趣。

参考文献

[1] 尼尔·波兹曼. 童年的消逝. [M]. 吴燕莛译. 桂林：广西师范大学出版社，2004：212

[2]黄进.游戏精神与幼儿教育[D].南京师范大学，2006