摘要：随着新课标理念的改革，各级各类学科拥有巨大的改革机遇的同时，也面临着巨大的挑战，这就意味着信息技术和初中物理课堂教学在核心素养的背景下深度融合的重要性不断提升。教师不断将信息技术融入物理教学课堂，不仅可以使抽象的知识具体化，也可以更宏观的解释物理及实验现象的原理。本文探讨了核心素养下信息技术和初中物理教学深度融合的意义，并提出创设趣味课堂、提高教师专业素养、高效利用信息技术的策略建议。

关键词：核心素养;信息技术;初中物理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为中学教育中最重要的基础性理科学科之一的物理学，需要学生有很强的计算、分析和解决问题的水平以及逻辑思维能力。所以学生在初中阶段物理的学习过程不仅需要最基本的物理知识，还需要具备物理学习的核心素养。随着科学技术的日益复杂化，信息技术和多媒体等新的信息技术在教学中的运用也越来越多，则基于核心素养下，将信息技术融入物理的学习是新时代的必然选择。

一、基于核心素养下信息技术和初中物理教学深度融合的意义

信息技术和物理教学的深度融合与教育领域出现的"信息技术与课程整合"、"信息化教育"等有着根本的不同。深度融合的主要特征是要求信息技术与物理教学中的各个环节充分融合、不断深化，这就需要对学校教育系统进行结构性的改革，特别是课堂授课结构的改革。中学生在核心素养大背景下的学习习惯与初中物理教学的特点相吻合，决定了将信息技术融入初中物理课堂教育的实践性和必然性。这种整合不仅能改变教学方法，还能提高教学效果。

然而，为了充分实现这些目标，需要开发一个新的将学生的学习特点和教学要求相融合的教育形式。从当前的初中物理教育状况而言，深度融合的教学理论和技术条件已经基本具备，但教师在教学理念和有效转化为实践方面还需要进一步提升。事实上，信息技术和课堂学习的深度融合不单单是肤浅地实用信息技术以及对完全放弃传统的教学方法，也是基于核心素养下的不断积累和巩固经验和教训，积极完善信息技术与物理学习在课堂上的深度融合。

二、基于核心素养下信息技术和初中物理教学深度融合的方法探究

1、创新课堂模式，提高学生的思维能力

在初中物理的授课中，为了能够有效培养学生的物理核心素养，教师在教学中可以通过创新有趣的课堂教育方式来发展学生的思维能力和有效地培养学生的核心素养。进入中学阶段，教师可以使用信息技术创造有趣的课堂学习模式让书本上乏味的物理基础知识以多媒体的形式体现出来，让学生感兴趣地参与到初中物理学的思考和探索中，点燃学生们对科学探索的热情。这样一来，学生就会对中学物理逐渐产生兴趣，这对学生科学思维和科学精神的发展至关重要。

例如，在教授沪科版物理八年级第三章《声的世界》一课时，假如老师仅仅根据课本大纲进行教学，则不会刺激同学们对于声音产生和传播的知识学习的兴趣。在开始上课时，教师就使用多媒体设备展示声音在现代技术中起作用的视频，帮助学生充分了解学习声音原理的重要性。当学生看到多媒体中播放的视频时，惊叹现代声音技术的时候，教师可以让他们思考声音如何产生和传播及声音的特征，以及涉及超生和次声的基础知识，使学生了解不同声音之间的区别。通过多媒体技术在教育中的使用，学生可以更好地了解声音在我们生活中的重要性以及声的相关知识，并培养对物理学的热爱，这对加强他们的基础知识水平是非常重要的。

2、创新教学方式，培养教师的专业素养

教师的教学专业水平是在核心素养下的信息技术和课堂教学进行整合的一个关键要素。在教学改革过程中，由于受传统教学理念和自身年龄的限制，许多教师不想接受新鲜事物。学校必须在这种情况下发挥主导作用，积极创新良好的教学方法和教学工具，并通过适当的制度促进其实施。应该对教师进行使用信息技术设备的培训，并鼓励他们在课堂中使用信息技术提高教学效率。

例如，教师可以学习如何在工作中使用信息技术，学习如何利用多媒体创建不同类型的教案，以展示他们在教学中需要使用文件。此外，教师要进一步认识到利用信息技术学习资源和教学方法的重要性，在课堂上使用好的教学方法，不断提高自己专业素养，介绍现代技术在物理知识中发挥的作用。以沪科版物理八年级第十一章《小粒子与大宇宙》的教学为例，微观世界对于学生们来说是看不见摸不着的，所以难以理解并对其产生兴趣。此时，教师可以摒弃以往的口头式教学，利用多媒体播放专家利用精密仪器所观察查到的粒子以及地球与宇宙关系的视频。这一方面，使学生更加深刻了对本章节认识;另一方面，也使同学们跳出枯燥的物理书本，增加对初中物理的学习兴趣。

3、利用信息技术，增强学生的知识水平

众所周知，兴趣是学习过程中的一个重要影响因素。虽然初中学生已经具备了一些学习知识的水平，但假如教师在授课过程中忽视了对学习兴趣的培养的，学生就容易对枯燥的物理学习产生抵触。教师可以在考虑到学生的心理发展的情况下，有效利用信息技术来弥补这种情况。在中学时期，所以教师可使用信息技术将物理知识与学生的现实生活经验相关联。

例如，在沪科版物理八年级第八章第四节《液体压强与流速的关系》授课中，教师们可利用信息技术展示生活中流体压力的例子，如上窄下宽的水坝、可以在水中移动的重型潜艇、生活中使用的接头器等。教师将它们以多媒体演示的形式呈现，并配有照片或视频，供学生在课堂及课下思考和讨论。学生们通过研究和调查现实生活中的问题，更好地理解流体压力现象，提高他们的逻辑思维能力和科学素养使他们能够在解决生活问题中思考和探索物理知识。这个过程不仅是一个获得物理知识的过程，也是一个提高学生技能的过程。

结语

综上所述，在基础物理知识方面的核心素养下的信息技术与物理教学的深度融合是当前初中阶段物理课堂教学的目标。虽然信息技术与物理教学的深度融合要求学校有更好的硬件支持，但中学物理教师不能降低自己的素养，了解最新的信息技术知识和操作技能，落实和满足中学物理课程改革的新要求，确保初中阶段的物理学习对学生在社会和国家利益中发挥的作用。

参考文献

[1]张慧峰.基于核心素养下的信息技术与初中物理教学深度融合的研究[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：998-999.

[2]迟重禄.基于核心素养下的信息技术与初中物理教学深度融合的研究[C]//.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.[出版者不详]，2021：349-350.