摘要：高中化学的考试内容与形式，在新高考背景下都有了极大的转变，以往的教学模式已经趋于落后，很难达到新高考的目标。因此，需要对以往的教学进行革新与反思。本文重点探讨基于新高考背景下的高中化学教学反思与创新路径研究，希望对高中化学教学带来参考价值。

关键词：新高考;高中化学;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、教学方法反思及创新

随着新高考理念的深入实施，教师需要转变以往以教材和宣讲为主的教学，多进行化学实验，将化学课堂交给学生。通过高水平的化学实验教学，能够帮助学生打下牢固的基础，使枯燥的化学知识更为生动，不再那么抽象化，进一步的培养出学生的化学学科核心素养。高中化学知识体系当中，很多都要依托于实验才能完成。例如，在学习乙酸的性质这部分内容时，需要学生运用实验来探究乙酸的化学性质，教师在开展实验时，应当对学生进行良好的引导。指导学生在试管中加入紫色石蕊试液，滴加几滴乙酸，溶液变成红色，说明乙酸具有酸性。在试管中加入少量碳酸钠粉末，滴加5ml乙酸，可以看到产生大量气泡，反应剧烈。乙酸能和碳酸盐反应，说明乙酸酸性比碳酸强。通过对其中所产生的化学变化进行深入的分析与探讨，从而对乙酸的性质进行有效的总结。在开展“原子结构”方面知识的教学过程中，这部分内容较为抽象难理解，很难利用实验直观地呈现在学生的面前。此时，教师应当采取三维动画模型的形式来还原知识的本来面目。通过现代化的教学技术，利用各种颜色的小球来表示核外电子与原子核，并且用动画的形式来对核外电子的绕核运动进行模拟，通过核外电子的闪烁来表达其运动的特点。

二、教学主体反思及创新

教师在开展教学设计时需要与学生的实际生活相联系，深入研究高中化学教材当中的内容，结合学生的实际，利用很多与生活相关联的小实验来对课本中所讲述的知识进行验证。例如，在学习酸碱中和等知识的过程中，教师应当鼓励学生利用家里厨房中的碱面与食醋进行混合，并且细致观察实验现象。碱面与食醋都是生活当中非常容易接触到的素材，学生放学回到家中就能够开展化学实验。学生亲身参与到其中，能够细致地观察到碱面与食醋反应时出现的情况，从而能够对其中的反应规律进行较好的掌握。CH3COOH是食醋当中的主要成分，而碱面的主要成分则是Na2CO3。二者在进行化学反应的过程中，会生成水、二氧化碳以及CH3COONa。此外，教师可以将与生活相近的教学情境提供给学生，重视学生在课堂教学当中的主人公地位，将社会生活中的热门话题加入到化学课堂教学当中。例如，在进行氧化还原反应的过程中，教师可以将以下生活情境讲解给学生：小明在吃鸭梨，但是鸭梨的体积过大，他只吃半个就饱了，另外半个放在桌子上。过了一会儿，他看到那半个梨子的颜色出现了变化，从最初的洁白变成了微黄，之后又转化为黄褐色。请问，这是由于什么原因造成的呢？类似的生活经历学生很可能都亲身经历过，但是并没有利用化学知识认真地探明其中缘由。通过此类生活情境的创设，能够充分发挥学生的主观能动性。通过细致的探究得知，切开的鸭梨之所以会逐渐出现颜色的改变，是因为鸭梨当中有酚这种物质。通过在空气中的暴露，其中的酚和氧气发生了氧化还原反应，演变成了醌类的化合物。切开的鸭梨在氧气当中放置越长时间，其越会产生极其强烈的反应，颜色变化程度也越大。因此，切开鸭梨之后，想要让它的颜色不出现改变，可以将其放置在淡盐水当中浸泡。很多学生博闻强记，掌握了很多的理论知识，但是却不知道如何使用这些知识。因此，教师需要注意引导学生，提高学生对化学知识的应用能力。例如，在开展溴化银相关知识的讲解过程中，教师可以向学生提出问题：有的太阳镜在遇到阳光的时候会改变颜色。主要是由于太阳镜当中的玻璃含有氧化铜与溴化银颗粒，当镜片接收到太阳光的照射时，溴化银会进行分解，变为溴和银。镜片当中因为存在银颗粒，因此会加深其颜色，起到护目遮阳的作用。如果在阳光不强的地方，溴与银会在氧化铜的作用下，产生卤化银。太阳镜的颜色又会慢慢变淡。通过教师的讲解，对于提高学生的化学学习热情有很大的帮助。

三、创新能力培养反思及创新

学生需要具备创新能力，这样才能更好的适应社会，同时具备深度学习的能力。随着新高考制度的实行，教师需要重视培养学生的创新能力。以往的化学教学模式只注重教授化学知识，并不重视提升学生的创新意识。学生的卷面成绩虽然有所提高，但是缺乏一定的创新思维能力，很难将自己所学习的知识应用到实践当中。

随着新高考制度的深入实施，教师要把握每个学生不同的需求，将一个和谐、民主、公正、开放的学习环境提供给学生。在培养学生创新思维能力的过程中，需要鼓励学生敢于质疑，善于思考，这样才能使学生的学习意识更上一层楼。比如，在学习氯气的生产原理这一课的过程中，课本当中有氯气制法实验图。学生在对这一课的内容进行学习的过程中，能够得知氯气是通过浓盐酸与二氧化锰进行反应而生成的。学生会对此发出质疑，利用此种装置来进行氯气收集，能否得到较为纯净的氯气。针对学生所提出的问题，教师应当鼓励学生以小组为单位展开探讨，引导学生各抒己见。学生在质疑与验证的过程中，能够分析出利用课本当中的方法很难得到纯净的氯气，其中会包含大量水蒸气。这个时候，教师需要鼓励学生自主进行实验的设计，改进课本中的实验，采取合理的方法去除其中的水蒸气。教师需要善于引导学生，让学生自主质疑，自发性探究。提升了学生的创造力与创新意识，学生对课程内容的理解也就更为深入。

总之，随着新高考制度的实施，教学内容与考试内容都发生了明显变化，同时传统化学课堂教学模式已经无法适应学生发展需求，教师应基于核心素养基本要求为切入点，遵循生本教育理念，激活学生主观能动性，发展学科思维、提升综合素质、增强应试能力，为取得理想高考化学成绩做好准备。

参考文献

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