摘要：近年来，随着互联网技术的飞速发展，各种中职和教育机构纷纷开展了在线和线下的混合教育研究。文章以 C语言编程为基础，以超星在线教育为基础，对网络的线上和课堂的线下混合的教育模式进行了探索。在此基础上，教师在课堂上开展了一系列的教学活动，既调动了学生的学习积极性，又增强了他们的自学能力和综合运用能力，同时，还充分利用了老师的领导地位。

关键词：线上线下;混合式教学;程序设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在现代科技高度发达的今天，传统的教室已经不能适应现代教育的需要，混合教学能使传统的教育优点与数字教育的优点相融合，二者的优点相辅相成，才能达到更好的教学效果。目前，许多中职和教师都在尝试将其运用于学科的课程中。特别是新冠疫情反复的这几年，低风险时进行线下教学，高风险时线上教学可以实现停课不停学的教学任务。

C语言编程基础是我校计算机应用专业专业课程，主要研究程序的构思与方法论，注重运用电脑进行思考，注重理论与实际相结合。作为编程类的第一种语言，它是学习其它计算机语言的基础，也是今后数年专业学习的关键。但是，目前我国中职教学中，由于课时少、基础薄弱、学习自觉力低、课堂氛围呆板等问题，导致了教学的成效并不是很好。教育教学的变革是必然的。为提高 C语言编程能力，我校 C语言编程专业的教师队伍在超星一体化网上教学平台的基础上，对混合教学模式进行了改革。

一、传统教学模式的特点

我校 C语言编程课主要包括两个方面：一是理论，二是实习。理论课时间较多，实际教学时间较短。在多媒体课堂上进行了理论教育。在规定的时间、场所进行教学，老师依照所规定的教材和课程安排的先后次序进行讲授，以多媒体课件为主要的辅导内容。在多媒体教室里进行了实践教学，老师进行相应的点评和实践。

过去，我校的老师们普遍采取了传统的授课方式。目前我国中职课堂教学中的问题有：1）老师说，学生听。学生是被动接受的，学习参与和学习积极性不高。课堂上玩手机、打瞌睡等行为是经常发生的;2）课时较多，教学任务较重。教师授课的时长较长，学生注意力分散，记忆效果下降，而大量的教学内容又会给学生带来较大的心理负担;3）缺乏自我管理的能力。大部分的学生在课堂上没有预习，课后没有预习，没有温习，不想去思考;4）个性化要求被忽视。每个人都有自己的学习方法和理解方法。在教学过程中，教师无法为不同的学生安排教学进度、内容和时间。因而，主动参加课堂教学的同学往往会受到更多的重视，长期下来，很可能造成极小的分化;5）考试方法相对简单。学生的学业表现通常是通过一次或两次的测试来确定的。对学生的教学进行监控与评估是比较困难的。大多数学生在考试之前都抱着“死记硬背”的心态，没有动力去学。

二、混合式教学模式的特点

所谓混合式教学，就是把网络教育与传统教育相融合，形成“线上”+“线下”的教育模式。将二者结合起来，使学生从浅层到深层的学习。这种混合的教育方式的优势是：1）对提高学生自主学习的作用;通过网络教学，学生要学会网络录像，并做相应的练习，从而提高他们的自主学习的技能;2）加强学生的教育。在网上，可以让同学们按照自己的领悟水平来掌握学习的进程，不明白的可以重复。在线上，教师节可以节省教学的时间，让他们有更多的机会与同学互动，更多地辅导他们;3）为深度学习的实施提供了便利。在教学中，老师们可以花更多的精力去加深对知识的认识与运用，注重对知识的全面运用;4）多种形式的教育。线下的课程将会有更多的时间来进行小组合作和讨论，它既可以使教室的氛围更加生动活泼，又可以提高同学们的合作精神、创新能力、表达能力和组织能力;5）考试方法更为公正。通过该平台，可以对学生的学习状况进行有效的监测。采用流程评价和个性化评价、形成性评价和成果评价相结合的评价方法。建立健全的评价体系，有助于调动中职生的学习热情。

三、多元混合教学模式应用的必要性

1.社会的要求

随着“互联网+”的来临，我国政府颁布了《教育信息化“十三五”规划》等相关的教育方针，在此基础上，本文对我国中职在教育、教学中的应用进行了探讨。

2.学生学习个性化要求

站在学生的立场上，在信息数字时代，学生们被称作“数字土著”，他们从小就与电脑、网路打交道，学生的个性和需求的多样性，对学习的要求是个体化的。互联网和大量的信息，使老师们的知识垄断已成历史，老师与教科书已不再是唯一的途径，课堂教学已不再是教学中最有效的教学方法，而教师在教学中的教学与评价也越来越难以进行，因而，在新时期，学生的认知行为方式发生了变化，无论是学习理论还是教学实践都必须发生相应的变化。

3.学科发展的要求

《C程序设计》作为一门编程语言的基础，是其它工程类通识教学的重要内容，本专业具有较高的实践性，但由于所设的课时较小，无法适应教学要求，且学生在编程上的实践活动较多，在课堂上所学到的内容很难应用到实际问题中，因此，学生的学习积极性较差。总之，传统的课堂授课已经不能满足学生的需要，也不能适应新的形势，因此，必须对教师进行适当的改革。所以，才有了多种混合式的教育模式。

四、“C语言程序设计”课程混合式教学改革实施

要解决传统教学中存在的问题，提高教学质量，我校 C语言编程专业的教学在“超星”一体化教学平台的基础上，开展了线上线下的混合教学模式的改革。超星泛雅在线教育平台是超星一体化教育系统，“学习通”的移动端软件，教师端的“智慧课堂”，以及“大数据的解析”。它的特点是：具有良好的功能性，易于实施混合教学。本研究把 C语言编程的教学分为五个部分。

1.准备阶段

老师整理教材中的知识要点，合理地编排教材。将基本的概念性的基础知识记录下来，制作成短片。可以用 PPT录制，也可以用屏幕录制，然后用剪辑软件进行剪辑，将每一段的时间限制在10分钟之内，同时还可以插入一些简单的习题册，让同学们在看的时候能够更好的掌握要点。把应用难度大的案例放到线下教室，并编制教案，便于进行“翻转”教学。在教学录像的基础上，建立习题库和作业库等多种教育资源。利用超星泛雅的在线教育系统，将各种教育资源上传至网上。老师会把学生的名字输入到本系统中，让每个班都能很容易地利用这个站点上的教学资料。

2.线上学习阶段

在网上教学中，老师将所要学的录像作为知识的要点，实现了对录像防止拖拽、防止窗口切换等方面的控制。安排预习任务，并让他们在规定的时间内完成。学生可以使用手机、平板电脑等手机登陆“学习通”，也可以登陆网上教学，并进行相应的练习。学习地点、学习时间自由，对不了解的内容可以重复浏览，实现学习的个性化。学生的学习将被直接录入到平台中，并在日常考试中形成分数，大部分同学都可以按时完成。

3.线下教学阶段

要求老师在该平台上查看学生的学习进度，并依据该系统的数据，通过分析，可以了解到学生对所学的知识的理解程度，并对其进行相应的在线教学。线上课堂是以老师为主体，对整个课堂进行整体的安排一般情况下，两节课程每节45分钟都有联系。第一节课的重点是网上的学习，找出不足之处。第二节课程进一步加深了对课程的理解。

在第一节课上，一般会有下列的一些教学环节：（1）课堂上的考试。根据课后的复习，老师们在课堂上设置了几个试题，以检验他们对于基本知识的理解程度。由于习题集已经在教学系统中建立，所以很容易就能提取出来。（2）提问和沟通。通过对考试的评价和回答，使学生能够及时发现问题和不足。（3）安排扩展训练。老师会就课堂的教学内容，提出几个延伸问题，一般都是关于实际问题的。在循环结构部分中，同学们已经学会了循环语句的基本结构，利用循环语句来计算1到100以及以上的一些基本的运用。在扩展题中，可以在这个问题的基础上，提出稍微困难一点的问题，例如：要更改码元的累计，要积累问题，并寻找能引起同学们的兴趣的例子，比如使用圆圈句子来表达爱心的图形。一般是在问题提出后，采取集体讨论的方式，由各个成员讨论并提出解决办法。在第2节课堂上，一般会有下列两项教学内容：（1）展示结果。由各团体选出一位代表性人物做报告，介绍小组的讨论成果及有价值的交流，其它团队可以提问并作出进一步的说明。在此阶段，老师要对小组和小组成员进行绩效评估，以此来激励他们的学习热情。超星的分组、讨论、抢答、选人等功能，都可以轻松实现。（2）归纳和总结。老师对本课程的教学内容、重点难点进行了归纳和总结。

4.课后总结阶段

课堂完成后，利用该平台进行课外活动的安排。同时，师生之间也可以利用网上的平台进行信息交流，使课堂教学与课程相结合，从而达到更好的效果。

5.实践课阶段

实践课程应注重学生编写程序和调试程序的技能，并将其应用于教学中。题目分为两大部分，即必做题和选做题，以选做题为奖励，鼓励那些有一定基础知识的学生去尝试。题目的种类主要有程序纠错题、程序填空题、程序设计题等。因为实习时间短，将实习课程的内容预先放在了学习平台上，需要学生在课堂上进行预习。教室主要由同学操练，老师点评，老师在教室内巡查，给每位同学进行指导。

五、教学改革经验总结

混合式的教学模式使传统的课堂中的很多问题得到了解决。因为有了清晰的评价体系，所以，学生们的学习热情也就自然而然地提升了。教室里的氛围比较活泼，师生之间的感情也比较融洽。教学平台既能促进学生自主的发展，同时，还能促进团队内各老师的协作，可再生使用的教育资源，节约了许多的人力。经过一年的教学，学生的学习热情有所增强，自学能力、表达能力和创新能力都有所增强，在测试中取得了显著的进步。

六、学习通应用于C语言课程教学的优势

1.提高学生学习的积极性

在 C语言课堂中，运用“学习通”进行翻转教学，使学习者不会受到时空的制约，从而达到移动、零散的效果。通过对所学内容的了解，可以随时获取相应的视频、 PPT等教学资料进行自我学习，同时还能多次观摩。通过学习通所给出的答案，以及随机选择答案等方式，可以极大地激发同学们的学习兴趣。

2.教学过程数据化，提高教学质量

在整个教育过程中，老师能够掌握不同时期的学习状况，并用精确的资料对其进行分析，从而为老师修改教育的方法和方法提供了有力的依据。另外，该系统还具有完整的统计、自动批改等多种能力，大大缩短了老师们在繁重繁琐的工作中所花费的时间，将更多的精力放在了教改上，从而提升了教育的品质。

结语

“互联网+”技术的迅猛发展，使教育方法发生了变化，新的教学方法层出不穷。这种混合教学是综合了网络与常规的优势，为学生的学习提供了一种全新的思维方式。线上与线下的合作，既能给教师提供全方位的教育信息，又能使教师在课堂中的主动性和创造性得到更好的发挥。随着互联网技术的飞速发展，混合式的教育方式也逐渐趋于完善，因此，我们必须通过对传统的教育方式进行总结，并将其融入到在线上和线下的教育之中，使其达到最大程度的提高。

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