摘要：改造小学学困生学生是学校教育面临的重要挑战，需要有效的教育策略来解决。作者从心理学的角度总结了教育和教育实践中有效的心理咨询策略，以促进学困生学生的转变。

关键词：学困生辅导;心理

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、开展心理健康辅导，改善学困生心理健康

（一）发展心理健康辅导，例如自我意识、应对消极行为和解决问题。鼓励学困生正确认识自己，自我评估，接受自己，改正缺点，了解自己的长处，开始培养自控力。我会告诉你。鼓励学困生认识到学习并不适合所有人，培养自信心，学会应对各种挑战。糟糕的成绩是暂时的，可以通过努力来提高。小学处于人生的早期阶段，还有足够的时间去提升和蜕变。小问题不影响成长，只会增强人的力量。培养积极的生活态度，从逆境中学习。并重新发现自己。

（二）小学生缺乏学习态度、受教育程度低、缺乏学习能力、怀疑主义、判断力差是学生学习成绩差、厌恶教育的重要原因。是学习的心理问题。学习行为。有学困生的学生，尤其是一年级和二年级的学生，可能会出现语言发育迟缓、视觉和听觉缺陷以及记忆和元认知缺陷。或者，有学困生的学生阅读和写作有困难。心理教师根据情况主动诊断识别，针对一般学习问题，以及学习动机、方法、习惯、注意力等方面的学困生，积极进行小组辅导，需要对学生进行积极的培训和辅导。摆脱无聊，回到您的常规学习课程。对于有严重学困生的学生，教师应及时联系家长，推荐专业的心理咨询机构进一步诊治。

（三）情绪是一个人非常重要的心理特征。愉快的心情可以促进学习，而心情不好和悲伤会影响人并降低学习能力。长时间暴露于恐惧、焦虑和抑郁的情绪和感觉会削弱免疫系统，导致身心疾病，并影响身体健康。有学困生的学生有更多的负面情绪，一些有学困生的学生往往有暴力倾向。简单的批评教育、不当的惩罚和斥责都解决不了问题，反而会导致严重的情感冲突。因此，心理学教师可以及时辅导和转化贫困学生的情绪，消散、沟通、理顺、放松和培养积极情绪，需要积极关注。

（四）学困生经常有沟通困难，很少与同学互动，不参加集体活动，缺乏对他人的尊重，隐私，害怕被同学嘲笑，不敢暴露自己。害怕与老师交往，讨厌老师。父母之间的关系很紧张，老师应该组织人际辅导，通过小组辅导，了解学困生如何学会与他人交流，并从老师、同学、家长那里获得帮助。愿他们获得存在、友善和支持。

（五）新生第一学期，要求教师做好心理健康咨询工作。学生关怀、动机、纪律和行为发展应该是最重要的。这是教育的基础，也是各级小学最重要的基础。因此，应在每个班级坚定地对所有一年级学生进行适应性心理辅导。如果一年级还不行，就需要继续，直到适应问题解决。

二、改善教育环境，积极影响学困生心理

（一）学校在管理体制、教育环境、教育理念等人力资源方面均以学生为本。全面、优质的教育。两年来，我们的管理层不断更新相关管理制度，树立学校教育和教育的新理念和新战略，积极实施高效课堂和育人教育，以学习转化学生。克服困难，不让所有学生掉队。学生发现学校教育的吸引力。

（二）创造具有文化内涵和独特气质的校园环境，让学生受到影响也是一种教育。校花、树木、标语和窗户都是原创的，不是叠得严严实实的，而是体现了文化内涵，渗透了教育的爱好。教室内外走廊，走廊育人，展示书画，视频，学困生学生的模范行为，展示他们的才华，阻止学困生学生的广泛平台，营造良好的全校氛围，让每个人都关注和支持学困生，让他们感受到学校家庭的温暖。

（三）开展丰富多彩的课外活动，将心理健康教育融入有益的活动中，让学困生学生尽可能以自己想看到的形式参与，如演讲比赛、科技活动等。多体验和展示，运动会、故事会、主题课会等，充分展示自己的优势和才华，体验关注的喜悦和成功的喜悦。我校经常举办排球、足球、网球等运动项目。对于有许多残疾的学生来说，这是一个展示他们技能的好机会。通过体育赛事，我们培养了拼搏精神和团队合作能力，这是一种很好的心理健康教育形式，可以驱散负面情绪，释放表现欲望，缓解悲观情绪。

三、提高对学困生的重视

（一）转变教师教育观念，让有学习问题和心理健康问题的教师关注女生学习的转变问题。在我们的校园，我们邀请专业人士提供辅导、小组培训、话题讨论等，并进行正念、心理教育、课堂管理等业务培训，努力提高师资水平。年级水平和能力。在学术和学术上，教育工作者尤其要加强对学困生的教与学，各种学科的教师都必须参与学习，如“学困生学生的转化只是工作”，要摒弃错误观念，对“首席教师”和“心理咨询是心理教师的工作”的认知。关注全体学生，树立学生的整体成长意识和观念。

（二）完善学困生教育交流研究成果。学困生的心理健康教育 认真的事业在学困生的心理健康信息的研究、诊断和深入研究、创造和改进方面发挥着重要作用。残疾提供科学。以职业教育、培训、心理健康指导为基础，德育工作等多角度对学困生的转化与教育进行多角度考察，为教育活动提供理论支持和有条理的指导。

（三）推动在学科教育中积极实施学困生转化。对于教师来说，解决学困生学生面临的问题，作为学困生学生的出现，从特定学科开始，蔓延到所有学科，为了影响整个课程，它必须是一种公平有效的方式，教师必须首先认真备课，认真复习每节课的演示，激发他们的兴趣和主动性，让他们享受所教的信息。认知、记忆和功能技能的发展受到损害，特别是对于学困生。教师需要正确地讲授他们的要求和任务，以便他们能够充分消化并尽其所能。帮助学困生学习和成长。在正常教学过程中，学科教师需要更加注重心理方法的应用，模糊教育，积极关注学困生学生的心理倾向。

结语

在帮助学困生心理问题的过程中，必须要教师有更多的时间和耐心与学困生学生交流、说话和互动。要用积极的语气与他们交谈，这样才能培养学生良好的心理。

参考文献

[1]张静.浅谈小学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013-06-21.

[2]薛世勇.小学学困生转化策略研究[J].中华少年，2015-11-25.

[3]《基础教育课程改革新理念》——人民教育出版社

[4]《基础教育课程改革的几个新思考》苏州日报