摘要：在小学体育教学过程中，“教会、勤练、常赛”就是落实我国基础教育工程的重要手段，主要呈现出相互依存以及促进的关系。小学体育教师需要根据学生们的身心特点，合理安排体育课堂，充分地发挥出小学体育育人的价值。基于此，本文首先说明小学体育教学中存在的问题，最后阐述如何在小学体育教学中落实“教会、勤练、常赛”。

关键词：教会;勤练;常赛

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

2021年，我国教育部门颁布《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），为小学体育的发展指明方向。在《纲要》当中提出一些改革的方式方法，譬如增强体魄、享受快乐以及健全人格等，不断地落实“教会、勤练、常赛”，主要就是对有效且科学的课堂教学模式进行构建。小学体育老师需要在教育改革目标过程中，以增强学生们体质作为出发点，以创建课堂教学新的模式为抓手，从而掌握增强学生们体质的要义，促进学生们的身心能够健康和谐的发展，最大限度地提高小学生体育学科核心素养。

一、小学体育教学中存在的问题

我国小学体育课程始终处在一个停顿以及探索的阶段，然而这一学科并没形成一个独立且完善的体育机制。在小学体育课堂教学过程中，存在一些问题，这些问题会影响到许多体育教育学者，应该根据现阶段小学体育课堂教学实际情况进行借鉴。首先大部分教师不够重视小学体育课。从学生上课态度来看，他们在上体育课时，不是跑跳就是玩耍嬉戏，学生们没有将小学体育当做一门课程。这一思想的存在可能不在学生，而是受小学体育教师以及学校等多方对体育学科的看法的影响，这就是多种思维定势的合力，导致成为共识。

其次当部分体育课教师认为体育就是一门课程，应该以课程标准的相关要求进行教学，却突然产生不知道上什么？ 从何上起？这一想法，反观自己，课堂教学的方法也片断，很难连接成一片，小学体育老师团队的不专业，让小学体育课堂教学的质量下降;翻看体育教材，其内容同样也是闪烁不清、含糊其辞，反复教学，让小学体育老师变得更茫然，从而打击体育教师教学的积极性与热情。

最后教学评价反馈主要就是小学体育教学中非常重要的一环，现阶段评价反馈的机制还不够完善，不能够全面评价学生们的“学”并且反馈，也不能够评价体育老师的“教”并且反馈。基于此，在我国现阶段新课程改革的背景下，需要从多个方面进行探索，最大限度地提升“教会、勤练、常赛”的质量。

二、如何在小学体育教学中落实“教会、勤练、常赛”

（一）教会：教会学生各种基本知识技能

要“教会”各种基本的知识技能，并不是一蹴而就的。在遵循学生认知发展规律和递进式的教学规律的基础上，如果学生能按照所练的知识技能开展活动，说明达到了“教会”的目标。“教会”主要包括三方面的内容。“会理解”，让学生们说出来基本的体育动作的要求以及重难点内容。以往小学体育教学往往会忽略学生们对相关动作技能的掌握，不利于他们真正地了解技能。“能掌握”，主要就是让学生们真正地了解所学习的基础知识与技能，还是“教会”的必经途径。“能掌握”，主要就是把所学习的基础知识与技能的相关要点牢记于心，在练习过程中根据相关重难点内容，时刻提醒自己，从而达到技能熟练的程度。

例如，小学体育教师在教学水平二“障碍跑”这一主要内容时，需要通过多媒体技术，播放“障碍跑”基础知识或者相关赛事活动的视频，利用不同颜色突出此节课程的重点以及难点动作的画面，不断地吸引学生们自身的注意力，从不同角度入手，使学生们能够将“障碍跑”的相关知识牢记于心，并且能够准确地了解其动作要领。

再例如，小学体育教师在教学水平二“篮球—传接球”这一内容时，学生是否学会，除了看学生传接球技 术动作是否准确，还要看学生能否简要地描述出传接球的动作要领和运用时机，能否在行进间进行传接球，能否在遇到对手时把握时机及时地将球传给移动中的同伴，能否在移动中做出主动接球动作，反 应是否灵敏、跑动是否积极等。学生只有做到这些，才能够说“教会”了。学生懂得用是“教会”的标志。

（二）勤练：合理科学地布置课外作业

小学体育家庭作业的要求，往往会打破社会各界对小学体育课程的传统认知。长期以来，大部分老师与家长只会认为只有文化学科，才能够布置家庭作业。事实上，所有体育运动技能的学习不只是依赖一节课，还需要通过对课后作业的布置，进一步提升小学体育课堂教学的质量。然而，对小学体育课程作业的布置需要合理科学有效。小学体育教师应该结合本单元教学的内容，安排学生们能够在家自主完成的作业，与此同时，小学体育教师还需要要求学生家长的配合，形成亲子活动的氛围。

（三）常赛：重视比赛规则，健全比赛机制

首先，小学体育老师需要注重比赛规则的制定。比赛要有规则意识，规则执行要到位。各项活动开展前，要先制定规则，宣布纪律，做到公平、公正、公开。违反规则就要按照约定进行判罚。教师要引导学生体会在规则的约束下“赢得光彩，输得体面”的观念，让学生通过体育竞赛，将遵守规则、尊重他人的品格内化为自我修养。这也是体育学科的特点之一。

其次，健全比赛机制，优化与完善比赛的方案。比赛机制是否健全，进一步影响到学生们对比赛活动的投入程度。“人人赛”主要突出全员性这一特点，“课课赛”需要体现出激励性这一特点，“层层赛”需要不断地强调选拔性这一特点。在开展小学体育课堂教学过程中，教师需要以“全员参与”为教学的目标，运用到分层方法组织学生们展开比赛的实践活动，以促进他们能够迅速地来接运动的技能，以此达到学以致用这一教学的目的。譬如创建出梯级比赛的教学模式，让所有小学生均有机会上场，科学地促进学生发展

结论

综上所述，教会、勤练、常赛就是我国现阶段小学体育需要掌握的三大关键，能够贯穿于小学体育课堂教学全程中，为体育教育教学改革铺垫基础。面对许多教育部门颁布文件所带来的新方法，小学体育也会迎来新的发展机遇，小学体育教师为了能够促进学生们身心健康的发展，应该最大限度地提升“教会、勤练、常赛”的质量，为建设现代化体育强国做出贡献。

参考文献

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