摘要：“五项管理”是教育评价改革政策出台后的第一个具体到学校管理的国家级文件，随后才发布的“双减”政策。“五项管理”涉及到“作业、睡眠、读物、体质、手机”五个方面的内容，对学校的管理工作提出了具体的明确的要求，比如小学阶段的睡眠时间保证在十个小时以上、体育运动保证在一个小时以上等。可以说，“五项管理”相关规定对于小学的管理及教学工作影响更大、涉及范围更广。那么，在这样的情况下，作为贯穿学生一生的语文学科该何去何从，该如何与时俱进，就需要我们付出更多精力，探索更多切合学生实际的小学语文教学方法，以提高小学语文教学实效。本文以二年级语文教学为例，结合自身理解，就此简作介绍。

关键词：五项管理;小学;语文;教学实效

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文是一门最基础的工具学科，是伴随人们一生的工具，既有在社会中沟通交流的作用，又有将自身所思所想付诸文字阐述的功能。因此，有人言“学好语文，就是学好了做人。”而作为基础教育指挥棒的“高考”，虽然从分值上没有明显的提升，但实际从题目上也在不断提升着语文的占比，比如题目文字素材的增多，就是对于学生阅读能力的考察，在发展学生核心素养这一目标下，对某一学科综合水平的考察已经不再局限于单一的学科试卷，而是进行了更为广泛的拓展。而“五项管理”的出台，无论是作业管理还是阅读管理、睡眠管理等，无不对小学语文的教学提出了挑战，要求最大限度的挖掘语文的课堂实效，培养学生学科综合性的能力整体提升。为此，笔者经一年来的探索和实践，认为应从多方面提高学生的小学语文学习实效，才能够在落实“五项管理”的基础上，实现对于综合型人才的培育培养。

一、注重对于小学语文的备课精准性

备课是做好教育教学工作的关键。在“五项管理”的大背景下，做好小学语文的教学更需要小学语文老师注重对于备课环节的精力投入，更要求小学语文老师对于备课的精准。比如，对于学生的备课，小学二年级的学生课外阅读一般会阅读哪些内容？是否与教材内容有所关联？在教学中是否能够通过学生感兴趣的事情，最大限度的激发学生对于相关知识的学习兴趣？如，在《亡羊补牢》和《拔苗助长》两则寓言的备课中，笔者通过对于学生的调查，了解到学生普遍对于这两则寓言故事的大致内容是有所了解的，但在前期的学习中学生仅仅是对故事的过程进行了了解，对于小学阶段的学生来说则如同习近平总书记关于思政课教学“循序渐进、螺旋上升”的理论一样，要求学生在故事内容了解的基础上，对于寓言故事蕴含的道理进行深入的感悟，并形成正确的人生观、价值观。因此，在备课中就设计了这样的环节，“让学生讲熟悉的故事，活跃课堂氛围;感受故事的道理，深化知识的学习;由人及己，就学生的成长进行升华。”在这样的三个环节下，不仅导入顺利，且学生积极参与，且随后的内容逐步展开，自然增强教学实效性。可见，精准备课的重要意义。

二、注重对于小学语文的教学灵活性

备课仅是在心中自然演化，但学生是一个个有着主观意识的个体，他们的反应不一定完全按照备课时的预设做出反应，实际课堂教学中出现更多的反而是很多的“意想不到”，此时如果老师不能根据实际情况做出有效的处置，反而会引起学生的厌烦而降低教学实效。因此，提高小学语文教学实效，最重要的一点是根据课堂变化，灵活应对、灵活处置。比如，在《找春天》一节的教学中，笔者认为在备课中结合本地的实际情况，就“春天的特点、春天的变化”等已经做了万全的准备工作，但在实际的教学中仍然出现了意料之外的回答。当笔者问到“同学们，你们认为春天最大的特点是什么？”的时候，一名同学的回答竟然是“春天就是新的一年的开始，就是爸爸、妈妈再一次的走出家门，去往外地务工;春天就是我们迎来了新的学期，迎来了我们二年级的下册的学习。”毫无疑问，这名学生的回答是有着自己的深刻的体会的，是与他们家、与学生的实际情况十分相符的，但这与教材中对于春天的内容的描述却毫不相符，对此笔者对这名学生提出明确的表扬，“他结合了我们学生的实际情况，说出了他们家里关于春天的认识，我们可以发现这是有着实际生活经验的想法，值得我们学习。但是，这是他们家里的春天，那么大自然这个家庭的春天呢？”这一灵活处置不仅是对于学生的肯定，同时做到了顺其自然的转换，让学生返回到教材、返回到课堂教学中来。

三、注重对于小学语文的巩固拓展性

前文提到高考中对于学生语文素养的考察，尤其是在非语文学科试卷中对于语文学科素养的考察，体现了语文这一学科的“工具性”特点。而在“五项管理”的大背景下，就需要小学语文老师强化课后对于语文知识的拓展延伸，唯有如此才能够最好的达到发展学生学科核心素养的目的，才能够强化语文教学的实效性。比如，在《要是你在野外迷了路》一节课的教学后，教材中给出的一些辨别方向的方法之外，同时还有很多的其他的方法，学生完全可以在课外的阅读中获得更多的认知。为此，笔者结合“小学课外阅读推荐书目”，结合教材教学内容，让学生利用课余时间进行更为广泛的探索和研究，并在同学之间互相交流分享，最终在单元总结的时候进行集中汇报展示。这样的一个课后作业布置的方式，不仅落实了作业、阅读等“五项管理”的要求，同时大大拓展了学生的知识面，开阔了学生视野，其教学实效可想而知是让人满意的。

结束语

总之，“五项管理”的出台，对于小学语文的教育教学带来较大的挑战，尤其是当前我国教育教学改革走向纵深的今天，小学语文老师更要注重对于自身学科的学习探索和教研深改，以最大化的提高教学实效。本文笔者仅结合自身的探索和理解，就实际教学当中的经验作了简要分析总结，限于篇幅，难免疏漏。

参考文献

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