摘要：听课是教师专业快速成长的有效途径之一，通过分析高中通用技术听课笔记，指导实际教学;让听课笔记成为教师专业发展的有效资料;在实际教学中渗透笔记的重要性，指导课堂教学流程的每一个环节，提炼听课笔记，加强听课笔记分析总结能力，学会点评，形成自己的笔记个性;养成记录、保存、反思总结听课笔记的好习惯，从而提课堂教学水平，真正提升教师专业素养。

关键词：听课笔记;通用技术;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于年轻教师而言，听课是教师专业快速成长的有效途径之一，笔记是教师听课过程中的第一记录及有效见证，听课可以直观的获取到自己的学习资源，学习教学管理、教学方法重要手段，不仅是指导自己的教学第一手资料，也是教师课后重温学习的必备资料。跟着师傅听课学习一年多，整体听课类型有新授课、练习课、操作实践课、复习课和习题讲解等课型，对于通用技术学科而言，算是相对全面的课型，收获颇丰，也能胜任通用技术教学。但是怎么把听课记录很好的用起来，让其成为自己教学中的“工具”，形成促进自己教学发展的常态，是我之前从未认真思考和实践探索的。再次翻开这些听课笔记，对其认真分析，反思“听课笔记记录了干什么？记录了有何用”？让听课及听课笔记有效促进通用技术课堂教学，促进教师专业真正成长。

一、通用技术听课笔记分析

听课的目的有以下以四个方面：一是促进学校的专业发展和课程建设;二是实施科研或培训项目，进行调研，制订项目计划;三是评估教学、科研或培训项目;四是收集教学第一线的相关资料，进行课题研究。[1]大多数教师听课大多属于培训项目，是学校希望年轻教师尽快成长起来，熟悉教学内容，站稳讲台。一般情况下听课笔记也不会有专门的培训，也不会有老师去教你怎么记，所以每次听课我用学校发的“昆明市中小学课堂教学观察与评价记录本”填写。每次课前填写听课日期学校、年级（班）、科目、上课教师、课题基本信息，认真填写教学实况一栏，对于评价及综合评价部分几乎是空白的。特级教师们也认为，年轻的教师不论什么样的课型，什么层级的课，都要予以详细的记录，从教师导入到教学过程的设计，再到作业布置，事无巨细。[2]所以像我一样的很多老师都是详细的记录了教师课堂教学的每一个细节或者是自己更关心的课堂笔记。怎么让听课笔记更好的指导课堂教学，我认为应该先认真分析课堂的流程和环节，明确教师的教学组织及教学安排等，再对应自己的课堂实际对比学习。

1.听课前的笔记

听课就是听教师讲课，也包含了获取教学中的一切信息，这些信息的获取取决于听课人怎么去观察、记录。所以每次听课前我首先会记录听课的基本信息，包括：时间、地点、授课教师、课题、班级、科目等。这些信息有助于后期我们再回顾的时候提示我们，其次我还会在听课笔记上记录教学组织情况，包括师生状态，教室环境、教师教学准备。

（1）师生状态

师生良好的精神状态是有效教学的前提。教师进入课堂态度温和略微严肃，举止从容稳重，有助于营造严肃认真的课堂氛围。例如：上课前，老师还跟师生有说有笑，但是上课铃声一响，就收起笑脸，以敏锐的目光环视教室，提醒趴在课桌上的学生，暗示学生做好上课准备。

（2）教室环境

良好的教学环境为学习提供基础保障，课中师生都不会因为地上的垃圾影响教学。因为是通用技术课程，有时需要在教室上，有时需要在机房上，还有的时候是在实验室上，在大家公用的教室上课，让学生养成良好的卫生习惯是每个师生的必修课。所以，杨老师也跟大多老师一样会在学期开学第一节课就制订课堂规则，其中一条就是卫生习惯的养成。如有违反，必有惩罚。例如：一节通用技术课前刚好是体育课，学生大汗淋漓手里拿着饮料就进教室，老师会马上制止，让其在教室外喝完或者把饮料放在教室外再进教室。偷偷带入的同学会被罚打扫教室卫生。

（3）教师教学准备

教师课前有教案、有课件的准备是基本，但是充分的准备不是每个教师都能做到的。准备合适的道具能吸引学生到学习兴趣。例如：在听“控制系统的组成与描述”这节课时，学生进教室就看到教师在教室过道上老师放着的用乐高搭建的机器人，大家都是围着它有说有笑。开始上课杨老师对大家的表现作简单评价，然后就此引入本节课的教学，同时提醒学生认真听讲，一会认真观察这个机器人的工作状态，用本节课的知识去判断。学生由此也进入学习状态。

2.听课中的笔记

听课笔记记录完整的过程对一个年轻教师来说是必须的。优秀的教师在授课过程中，教学环节是成熟完整的，教师对各环节的处理也是有水平的，教学组织是有节奏有方法的。完整记录教学环节也有助于听课教师对教学环节设计学习。再次查看笔记比较自己的教案，可以看出自己遗漏的部分。教学内容是本节课的重点，记录教师是如何设计教学目标，设定学习重难点，怎么解决重难点，如何处理每个环节安排，用什么教学方法来处理，大概花多长时间，教师在授课过程中如何向学生提问，如何板书，怎么布置作业……这些都是听课可以学习的，所有环节都是一环扣一环，最终才能保障本节课的目标达成。

（1）教学环节记录

早期听课笔记记录的教学环节包括复习巩固、导入新课、新知学习、活动探究、巩固联系、反思小结、拓展学习、作业布置等步骤记录。很多时候我们都是这么记录的，但是记录了却分不清具体的教学环节。对听课笔记环节再次划分，分析教师为什么要这个安排，怎样使课程结构符合本节课的教学目标、教材内容及学生特点，从而达到教学目的。例如：在听“认识结构与力”这一节课时，教师没有特别的师生相互问好，上课铃声一响，教师手拿一张白纸，同时也请同学准备一张小纸条，引导学生对小纸条进行拉伸、压缩、不同方向扭转、把纸悬空，在纸上放橡皮擦、把纸放在两个手指之间;分别观察纸出现了什么样的形变。对应的形变分别属于通用技术结构的轴向力、受拉力、受压力、受扭转力、受弯曲力、受剪切力。这个环节学生参与度很高并且效果也很好。接着教师对同学们刚刚的小实验纸张的受力与物理上的力作区分。然后说明结构受力的特点，接着进行5种力的简单测试，然后留时间让学生进行笔记补充。这段记录看不出明显的教学环节，但是细看，教师做了很好的融合设计。每个老师都有自己的上课个性，有的老师喜欢在上课前相互问好，提示学生课程开始，也有的师生已经配合的很好了，大家都知道上课铃声响就意味着课程开始。教师在了解学情的前提下，直接用小纸条游戏引入教学，根据学生情况在引入过程中对现象进行解释，讲授了本节课的第一项重点内容。接着对此项内容进行测试，这个知识点也是一个重点，课本上没有针对这五个力的受力特征知识点整理，在学生理解的基础上让学生进行笔记，这对于学生后期的复习是很有效的方法。

（2）教学内容记录

教学内容记录是每节课听课的重点，教学内容是教师教学设计、课堂教学整个过程的核心。有时候备课不仅仅是教材上的内容，还有教师对课程课标的理解及相关版本教材的教学内容结合。很多时候去听课，会发现老师会结合课标指示及考核方向拓展响应的知识，这些知识有时只是课本中提过一句，有时压根没有。但是老师会提醒学生这是某版教材上的内容。例如：在听“技术设计的一般原则”这节课时，在原则的命名和原则条数上是不一致的，但是教师还是会让学生明确每一个原则，然后针对性的对设计中常见的几种原则进行笔记。

（3）师生交互

师生交流互动是教师在教学过程中必须的教学活动，课堂是以学生为主的活动，教师在课堂上不是一味的讲或者不讲。教师如何向学生转移，让学生参与课堂学习，如何激发学生学习兴趣，如何提问，怎么培养学生表达、总结、操作能力，又如何向学生演示讲解、点拨……这些都是师生之间必须的教学互动。也是教师听课应该关注的。例如：在听“工艺与工具的使用”这节课前，教师会让学生进行预习工具使用的注意事项，开始上课，教师就会提问学生钢锯使用的注意事项，提问锯条安装的步骤及注意点;然后接着追问学生锯的步骤，怎么锯、从哪锯，依据是什么？等等问题，接着引入工具使用的步骤和使用方法示范及安全提示，才放手让学生去操作实践。

（4）精彩环节

在听课过程中，有很多教学的精彩环节，有的是教师对重难点的处理，还有的是教师在教学过程中对教学气氛的调整，都是提高课堂教学有效性的有效手段。例如：在听“设计的交流与评价”这一课时，教师先对评价的标准给出，让每个学生当评委相互打分，小组按照顺序表达自己的设计过程及最终产品阐述，之后让每个小组带着自己的作品走秀，这一环节是学生热情高涨的时刻，具有表演力的学生在这时候就会对自己的作品很自信，夸张的动作获得同学们热烈的掌声。整节课学生都很开心。

（5）作业布置

作业布置是教师对本节课学习的巩固练习及考察，课后学生需要通过多少作业、什么形式的作业来巩固知识点，如何把控作业的难度层次，作业批阅及作业讲解都是教学中不可缺少的部分。例如：在技术语言的设计这节课，让学生学会画三视图是重点，教师在课堂上会带着同学们一起画难度大一点的，然后在留有时间给学生画难度适中的，课后布置的作业是综合的。

3.听课后的笔记

在听课过程中，很多时候不仅仅是听，还伴随着自己的思考，有时是教学方法的思考，有时是对教学内容的思考，有时是教学效果，有时是教学课堂气氛……也难免会有一些随听随想，有灵感的出现，也会有疑惑，及时笔记，课后与教师交流会豁然开朗。

二、让听课笔记活起来

1.笔记形成个性，保存整理听课笔记

不论听什么科目的课，在哪听，怎么记，要养成好习惯。不仅要笔记，还要记清晰，有一定的格式，保证后期再次查阅笔记时对课堂教学内容、过程，听课过程的思路是清晰的。听自己不熟悉的课时，就没必要记录课堂的全过程，记录课堂的精彩之处、记录师生教学活动的组织及教师课件的简洁，动画的生动性，反而是更好的。听自己本学科的科目时，就要侧重教师对课堂教学的重难点处理，教学活动组织及自己的疑惑或是思考，已备后续进一步思考。

对于听课笔记，大多数人都是流于形式，应付学校检查，这样的笔记只是表面记了。但是希望老师们抱着一颗学习的心去听课并笔记，每堂课的笔记经过提炼至少有一个地方是值得我们学习借鉴的，至少有一个方法是可以用到我们的实际教学中的。所以我们要有意识的把听课笔记保存起来，有条件的老师还可以对听课笔记再次整理成电子版的，这样教师对听课的过程又过了一遍，有时还会激发出新的灵感，在笔记的基础上再次修改，就是一篇新的教学设计或者听课心得。再次回顾提炼出来的听课笔记，把这些方法渗透到自己的教学中，慢慢形成自己的教学理念。这些笔记就会成为教师专业发展的一项重要资料，提高教师教学教研水平。

对于本学科的听课笔记而言，我是这样整理的：一个月整理一次听课笔记，首先把近期的听课笔记都扫描成电子版作为记录原始笔记永久保存，同时方便查阅。然后在纸质版的笔记上梳理，做环节划分，提炼每个笔记老师教学设计的高明之处，再对比自己的教学设计或者课堂教学实际，分析自己的不足，针对性改进。例如：在整理听课笔记中，我自己好几次在教学实况旁边用一个矩形框起一句话“注意语速，慢一点;逻辑思维连贯性;课堂把控、学生管理，语言的巧妙表达”后面在教学中，我有意识的在备课阶段先想好自己要说的话，在教学中，再次精炼自己的语言，省去多余的口头语，发现教学更流畅了，学生更容易接受了。例如：在讲“认识系统”这一课时，我原本是边看视频边讲解，后面就直接讲了，发现我讲的很多，但是学生都不清楚，后来我改为通过引入都江堰水利工程视频，看完视频后结合系统组成的3个基本特征进行提问，学生就能很好的总结出来。有时候我们讲的太多，学生反而不知道重点在哪，适当的语言，留有学生思考的余地效果更好。

2.阶段性、有目的地做听课笔记

不同的阶段，要结合自己的实际有目的的做听课笔记，一堂课有很多需要我们笔记的东西，有太多需要我们学习的地方，根本记不住，也记不下来，所以这就需要我们有阶段性地有目的地做听课笔记。对于刚刚登上讲台的年轻教师而言，我认为在听课初期，教师应该关注课堂教学的重难点，学习教师是如何突破重难点的。例如，在听“控制系统的组成和描述”这一节课时，当时我自己还不太明白控制系统的组成，更别说如何区分开闭环。在听这节课时，我记录的是教师用小太阳和空调的例子给学生讲控制系统组成及开闭环的区分。小太阳和空调都是贴近学生生活实际的，并且功能也相仿，用类似的例子讲可以让学生联系生活，更容易理解。其次就是关注教师的课堂组织，只有学生跟着教师的步伐，才能保证学习的有效性。例如，在听复习课“系统及其设计”这一专题中，教师在带领学生复习系统的五大特性时，为了让学生更好的区分五大特性，教师会提醒学生再次做笔记，各个特性的特点。如：整体性——部分影响整体（全局），相关性——部分影响部分（关联）。

教师熟悉教学后，在听课中，就可以侧重于记录教师对学生的引导及活动展开情况。慢慢的就可以针对自己的弱项去学习记录了。教师在听课前先对教学内容进行“预习”，最好是形成自己的“教学预案”，然后在听课中带着自己的思考与上课教师的课堂形成对比，记录自己关注的地方及差距，这样的笔记就更具有针对性，效果更好。例如：在听“设计和交流中的技术语言”这一课时，教师简单引入技术语言的含义后，就用小游戏来引入教学，老师是这么设计的，首先选三位女生，用不同的方法表示教师包里的东西，一位同学用的是肢体语言，一位用的是画图，另外一位用口头语言来介绍，让其他同学猜。这一环节让学生明白了不同的技术语言及其特点，如果要准确描述物体的话，用什么方式更准确，从而引入“投影”的概念。很多时候我在上课是很怕组织这样的活动的，但是通过这节课的环节，我知道自己在教学组织中的弱项。其实学生是很愿意来做这样的活动，并且这样的活动更能深入人心。

3.让听课笔记融入教学活动

（1）备课上课常对照学习

整理好的听课笔记不是摆设，而是要实实际际在自己的思想里、课堂里及教学设计里呈现出来。很多笔记都能针对性的指导备课、做课堂教学借鉴及教师基本功训练、或者是作为学生学情研究、教学组织、活动借鉴、教学拓展都有很好的帮助。教师在备课中，要带着自己听过的课，思考过的内容，权衡自己的学生情况进行重新组织整理，而不是盲目的追从和效仿。在备课、上课中，时刻明白在听课过程中，自己作为一名学生的接受程度是什么样的，学生更容易介绍的方式是什么，在备课、上课前再对应的笔记给自己做提示，这样一堂课下来师生都是流畅且融洽的。例如：在听“流程的优化”这一课时，教师对上节课的流程设计及设计要考虑的6个因素及其不走做了回顾，并且还当堂检查了学生流程设计的课后作业，然后才进入本节课的新课，对学习目标，举例说明流程优化，然后总结出概念。接着用实例讲解流程优化的内容及流程优化的步骤和方法。最后还用往年会考题目测试学生学习效果，那可是相当好啊。我也觉得好，但是想到对于我的学生来说，这么大的教学容量我的学生能接受吗？当然是不能的，所以我在备课时，参照老师流程优化的教学实况，只针对流程优化这一内容来设计。上一节的教学作业留到了课后批阅及评价。一节课下来，例子恰到好处，学生也能接受。

（2）学会课堂评价

教师会课堂评价能提高教师的提炼和总结能力。很多时候年轻教师自认为自己还是个教坛中的“初学者”，也不知道怎么去评价，只知道听，然后一句“很好”就结束了。我再次翻开自己的笔记也是一样，发现评价一栏是空的。后面想着反正是自己的笔记就试着用红笔对照评价指标中的教学目标（15%）、教学过程（35%）、教学基本功（10%）和教学效果（40%）去反思点评，然后写自己的综合评价。通过一段时间的评价，我发现自己在记听课笔记，在听课时更思路更清晰了，教学环节及教学中要关注的点也明确了，听起课来也轻松了，也会写评语了。例如：我在对一堂测试习题讲解课的评价是这样的：教学目标15分，教学过程30分，教学基本功10分，学习效果40分。为什么打那么高的分，我的评价语是这么写的：本节课优点：①善用工具。利用阅卷系统如实反应学生考试成绩;同时统计学生考题情况。②关注学生。教师课堂上只公布了班级平均分及年级情况，没有公布学生个人具体分数，很好的顾及的学生感受。同时给出考核标准，让学生汲取动力，清晰自己的学习方向。③重点明确。试题没有一一详细讲解，而是根据统计数据讲错误率较高的题目。针对作图题，教师还专门挑出学生错误的答题卡，在错误中改错，错误也是学生正确学习的一个机会。④技术指导。教师讲完试卷，并没有就此结束，而是教会学生答题技巧，这对于年轻教师来说是很收益的。本节课缺点：个别学生在听课中有讲话情况，在后排教师没有及时制止。教学过程的5分我就扣在这里，我写的备注是，猜测讲话的学生有两种情况，一是已经掌握了本节课的重点内容，已经不用听讲，二是没听明白，跟同桌请教。但是无论哪种情况，教师在教学过程中，还是应该关注到全体学生，及时制止，有疑问了课后再讨论。

4.养成反思总结的习惯

很多时候我们常常想过，但是行动迟迟跟不上，学校要求才会去写反思总结，但很多时候反思总结比实际教学一堂课能起到更好的作用，反思这节课的设计过程、优缺点，在下次课中如何去改善来的是最快的。并且还可以指引自我自主研修，灵感点拨，专业提升，素养养成。把反思总结作为课后或者听课后的一个小习惯，哪怕每节课一两句话，久而久之，就会形成自己成熟的课堂，慢慢的形成自己的教学个性。把教学反思写好了，不仅提升自己的专业，还可以提高自己在教学教研中的水平。可以帮助我们更好的成长。例如在上完“系统分析”这一课时，针对这一课的教学反思我写的相对完整，后面再次上这节课时做了相应的改进，发现同学的积极性更高了。用这篇小文章参加评比，也获奖了。

结语

听课看似简单，其实很复杂。听课笔记取决于你用什么样的心态，带着怎样目的去听课，记录好自己的听课笔记，学会分析并提炼出你的笔记，让其成为我们教学中的有效指导，渗透到教学中，指导每一个环节，让其成为我们专业发展的有效资料，形成自己的听课理念，促进教师成长，是每个教师都可以做到的。

参考文献

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