摘要：在五育并举方针的影响下，小学音乐教育产生了一定的改变，新一轮的小学音乐教育改革开始。在新一轮的氤氲改革中，针对学生的基础能力、学习兴趣为关键展开教学工作。音乐教育的教育方式开始产生巨大的改变，传统的教学方式面临巨大的考验，更加多样化的教学方式开始出现，通过活动化的形式开展音乐教育成为了小学音乐教育的一种新形势。本文围绕作者的教学经验以及当前音乐教育开展的基本现状，围绕活动化音乐教学模式展开针对性的研究工作，提出相关的活动化小学音乐教学策略，促进小学音乐教学质量的进一步提升。

关键词：小学音乐;活动化教学;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

喜欢活动是学生的天性所致，也是在小学环境下学生展现出来的环境影响。因为在活动的过程当中，学生能够得到身心的满足，因此，在学生教育的过程当中，将教学融入到活动当中已经成为了小学教育的一种常态。而音乐作为小学教育中的重要教育，针对学生主要以启蒙教育为主。作为一门知识性与艺术性强的教学科目，音乐教学在学生教育当中应当如何开展？如何让学生理解抽象化的音乐内容？这些都是学生音乐教育当中应当进行思索的内容。

二、小学音乐教育活动化存在问题分析

（一）单一教学方式限制思维发展

音乐教学并非是对于音乐的简单学习，更是对于学生音乐感知能力等多方面艺术能力的进一步培养，而在现阶段的小学音乐教育中，因为教学方式过于单一的情况，导致了现阶段小学音乐教育存在一定的不足。

在单一的教学思维的引导下，学生学习音乐的效果将会大打折扣，学生在音乐课堂上并不能培养自身的艺术感知能力以及思维，而是在教师的引导下被“牵着鼻子走”，这样的教学方式带来的教学效果是非常一般的。

（二）活动化教学缺少教学策略

活动化的小学音乐教学活动开展，其实在我国很多学校都已经有过开展，但是因为缺少相关的理论策略支持，导致小学音乐活动化教学并未实现真正的普及以及落实。

想要实现小学音乐教育活动化，必然需要抓住学生在学习过程当中的基本情况，了解学生在学习过程当中表现出来的基本情况，并且根据学校现有的教育资源进行音乐教育活动方案的制定。

三、活动化小学音乐教育策略研究

（一）活动表演代替静听示范

活动化的小学歌唱教学一般步骤：、不是从静听示范开始，而是从操作活动化表演开始，这种活动化可以是讲故事，也可以是看图说话，也可以是身体动作，最后落脚点都在身体动作上。、不是一个课时能进入歌唱状态的，学生进入歌唱是第二课时的事。歌唱与身体动作的关系是先身体动作后歌唱，与目前小学歌唱教学所使用的先歌唱后身体动作的秩序相反。

在学生的音乐教育活动当中，教师对于学生进行音乐教育的方式往往是采用静听示范的方式，让学生首先对于音乐进行欣赏，在欣赏的过程当中掌握儿歌的大致音律，当学生掌握大致的音律之后，教师会对于儿歌进行示范。静听示范是中小学音乐教育惯用的教学方式，但是静听示范带来的效果不佳，在静听示范的过程当中，学生会出现缺乏学习兴趣的情况，并且在学习的过程中对于各项能力的培养都极其有限，采用此类型的方式进行教学带来的整体效果并不佳。

采用表演的方式代替静听示范，给予学生更大的学习空间，让学生在进行音乐活动的过程当中能够主动参与到音乐活动当中来，并且通过表演示范的方式开展示范，教师进行表演之后，学生跟随教师共同进行表演，从而带来良好的教学效果。

（二）选择合理的教学活动

音乐活动的运用首先要选择适合学生的音乐活动。教学中，教师根据学生年龄特点、知识经验及兴趣需要等来选择适合本班学生的音乐活动，整合本班学生的实际水平，根据教育目标和要求进行适当筛选或改编。其次创造良好音乐活动环境，要让学生对音乐活动有兴趣，创设良好的音乐活动环境很重要。学生置身于音乐活动所表达的意境中，容易激起学生的学习动机和欲望，让学生满怀兴趣地参与音乐活动，很有氛围的进入角色。最后要找准介入音乐活动的时机。教师在教学中要把握好教与学的度，避免过于指导影响学生活动的自由度。学生在音乐活动中违背活动规则使音乐活动无法进行时予以指导;学生在音乐活动中遇到困难，依靠自己或同伴的帮助无法解决时予以指导;在学生对音乐活动没有兴趣时教师要丰富音乐活动的形式和内容。

学生处于身心发展的初步阶段，在这一阶段当中，音乐活动的设置应当根据学生自身进行设置，设置具有氛围的活动，让学生在参与活动的过程当中能够快速融入到音乐活动当中，随后开展音乐活动教学，能够带来事半功倍的效果，同时，在音乐教学的过程当中，并非采用简单的教学方式，而是将音乐教育的内容融入到活动当中，让学生能够在活动的过程当中感受到音乐带来的效果，提升学生对于音乐的感知能力。

（三）师生共同参与活动

对于学生音乐教育而言，教师应当适当改变自己的身份，在音乐活动当中，教师应当代入到学生的身份当中，与学生共同参与到活动当中，从而改变学生对于音乐学习的认知，让学生能够更加积极地参与到音乐学习当中来。

在选择正确的音乐活动之后，因为活动化教育已经成为了学生教育的常态，为确保学生在音乐活动当中能够认真投入，快速进入到活动化的学习状态当中，教师应当加入到学生的群体当中，与学生共同进入到学生音乐活动当中，当教师首先进入到活动活动当中之后，学生也会跟随教师迅速进入到音乐活动当中，提升音乐活动开展的效率。

教师参与到音乐活动当中，当前阶段大部分教师都会以引导者、组织者的身份进入到活动当中，而实质上，教师更应当作为参与者，与学生一起参与到音乐活动当中，与学生一起去感受音乐活动当中的乐趣所在。教师只有参与到音乐活动当中，才能够感受到音乐活动带来的优点与缺点，才能够真正对于音乐活动做出相对应的改进，从而带动学生音乐教育活动化的进程。

四、总结

本文从小学音乐教学的现状出发，对于活动化音乐教学工作开展存在的问题进行分析，并根据现阶段小学音乐教育的基本情况提出小学音乐教学的活动化教学策略，通过多样化教学策略的提出，将小学音乐教育实现活动化，促进学生艺术感知能力的提升以及在学习过程当中的兴趣提升，实现小学音乐教学质量的不断提升。

参考文献

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[2]潘佳佳，孙小会.新课程背景下小学民族音乐教育的策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（11）：55.