摘要：素质教育阶段要求教师站在学生个人发展角度，结合学生身心发展特点围绕课程性质实现综合创新，其中数学课堂重视学生逻辑思维能力的发展，部分学生抽象逻辑发展缓慢，难以在掌握课程理论基础上实现自主学习。基于此教师为活跃课堂教学氛围选择围绕主题利用问题导学法实现教育发展，其中问题导学帮助学生梳理课堂主线，掌握本节课重难点内容，通过问题学生实现逻辑推理，检验个人知识学习情况，实现个人数学综合技能的快速发展。

关键词：初中数学教学;问题导学法;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

为实现初中高效数学课堂的建设，教师从学生角度出发围绕课程重点利用问题导学法实现课堂发展，其中教师跟随课堂教学节奏为学生设置相应问题，以此实现教学环节的推进，通过问题设计为导向帮助学生掌握课堂核心内容，结合问题进行实践探究，迅速整合关键内容展开逻辑分析得出正确答案。适当利用小组合作、游戏互动活跃问题情境，以此在学生求知欲望强烈的基础上充分发挥问题导学的教育作用，发展学生的问题意识，建设高效数学课堂氛围。

一、问题导学法

问题导学法随着教育理念创新发展逐渐走进当前课堂，其中教师在深刻了解课时教学目标及重难点基础上实现问题设计，跟随课堂教学节奏以问题为导向实现课堂推进，并且教师利用问题设计可以检验学生知识掌握情况，在探究互动中学生产生学习兴趣，该种教学手段具有引导性的突出优势，其中带动学生主动性让其融入课堂环境，运用所学课程理论实现实践探究，教师能够及时了解学生具体情况，后期有针对性调整课堂节奏，发展学生逻辑思维能力[1]。

二、初中数学教学中问题导学法的运用策略分析

（一）合理设计问题难度，实现课堂教学整体发展

教师为推动数学课堂实现教育发展，开始利用问题导学法实现教学设计，该种手段以问题设计为主要途径，但学生能力水平存在较大差距，基于此为充分发挥问题导学教育作用，教师决定针对学生能力水平因材施教地进行问题设计，问题难度实现自我调整教师在引导学生进入课堂的同时激发其自信心，给予班级学生整体发展的机会[2]。

例如，教师在义务教育阶段北师大版初中七年级数学上册教材“1生活中的立体图形”一课的教学时，围绕主题教师进行问题设计实现课堂导入，例如询问学生：“在生活中都有哪些立体图形”，教师给予后进生参与机会，学生回应道：“魔方、桌子、铅球、柱子”都是立体图形，通过该问题初步呈现课堂情境。教师通过多媒体呈现生活中常见的立体图形，教师通过白板分解立体图形结构，进行问题设计让学生指认图形组成部分，针对优等生教师提高问题难度，询问学生：“长方体、正方体是棱柱吗？”引导其展开探究分析，学生整合本节课知识内容回应道：“长方体和正方体是棱柱”，通过问题导学教师实现课堂推进，并且及时检验学生知识掌握情况，在教师带领下实现数学课堂的高效发展。

（二）采用问题导学手段，推动课堂师生互动发展

为推动数学课堂教学发展，教师选择利用问题导学手段实现自主创新，为增加师生互动教师通过问题设计激发学生探究欲望，其中通过互动学生实现发散性思维，开始接受当前数学课堂情境，在教师引导下通过问题实践发展个人数学核心素养[3]。

例如，教师在义务教育阶段北师大版初中八年级数学上册教材“1.探索勾股定理”一课的教学时，围绕本节课主题教师出示生活中电线杆构成的三角图，教师针对勾股定理进行案例讲解，在已知另两条边长的基础上计算钢索的长度，以问题为导向学生进入课堂环境，学生根据勾股定理“a2+b2+c2”展开分析，学生之间通过问题探究得出最终结论，从而进入数学课堂。其中教师针对例题引导学生展开自主实践，学生根据勾股定理展开分析，得知三角形两直角边分别为“1.6个单位长度、2.4个单位长度”，学生通过计算来验证其是否为三角形，问题导学手段增加师生互动频率，在同伴交流中学生逻辑思维快速发展，在充分理解勾股定理基础上活跃个人逻辑思维，以此积累更多实践经验，适应数学课堂快速的教育节奏。

结束语

综上所述，初中阶段数学课堂教学难度有所提升，学生自主学习意识薄弱难以跟随教育引导实现自我发展，基于此教师选择利用问题导学法带领学生深入课堂环境，其中问题导学为学生提供自我检验的机会，学生在明确课堂教学难点基础上根据问题实现探究分析，抽象逻辑思维快速发展逐步实现自我突破。总而言之，教师应当学会利用问题引领学生思考，主动进行初中数学教学中问题导学法的运用策略分析，基于此充分活跃学生抽象逻辑思维，推动学生数学综合技能发展。

参考文献

[1]董金霞.问题导学法在初中数学教学中的应用原则及实践研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（03）：80-82.

[2]武岳.“借”问题“导”教学——初中数学教学中问题导学法的应用策略[J].理科考试研究，2019，26（20）：35-36.

[3]朱卫云.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021，（09）：147-148.