摘要：小学语文教育以培养学生的身心发展特征和使用语言文字的能力为目标，教师在语文课堂上重视学生的核心素养。语文核心能力是指学生在学习语言的过程中，通过不断地摸索、积累，从而形成适合自己发展、学习的一种方式。它的核心素养主要有：积累和规范、掌握和融合思维、审美体验和感知、文化知识和归属感。在小学语文教学中，学生的核心素养是很难培养的，这需要教师、家长和学生的共同努力。教师要转变传统的灌输式教学模式，探索适合学生发展的新型教学模式，引导学生主动探索，父母要关注学生的学习需求，营造轻松愉快的家庭学习环境，通过不断积累经验，寻找有效的语文学习方法，最终形成语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《小学语文新课标》中明确提出：“综合语言教学有利于学生在自己感兴趣的活动中，全面地提升学生的语文素养，是促进学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要方式。《新课标》在教学上提出了“力求在教学中充分体现语文的实践性、综合性，善于运用专题研究来进行课堂内外的交流，提高语文的阅读能力。充分利用学校、家庭、社会等多种资源，进行综合的学习，拓展学生的学习空间，全面提升学生的语文能力。

一、当前的小学语文教学中存在的问题

1.小学生的注意力难以集中

由于年龄的关系，小学生往往性格比较活跃，容易被外界事物左右，所以很难专心。课堂是一个很好的学习地点，学生只有在课堂里全神贯注地听课，才能使教学的效率得到很大的提升。在语文课上，由于学生注意力不集中，导致教学效果不佳。通常情形下，由于小学课堂上学生的人数特别多，所以老师一边上课，一边兼顾维持课堂纪律的职责，很难关心到每一个学生，也无法确保学生的注意力每时每刻都在线上，所以学生的学习热度也较难提高。

2.教学模式单一

从当前教师的实际操作来看，大部分小学教师的课堂形式比较单一、发展不够完善，缺乏与之相适应的创造性思维，难以实现有效的课堂教学。大部分的教师都是自主选择教学内容和时间的，小学生在老师的引导下，只能被动地进行知识的灌输，没有反省和质疑的余地，这样的教学方式既不能激发学生的学习热情，又不能促进小学生的成长，因此必须探索一种新的教学方式。

3.学生的课堂主体地位不被重视

新课程改革中明确提出，在教学活动中要凸显学生的重要主体战略地位。在课堂中要充分考虑小学生的语言特点并围绕着小学生进行教学，在课堂上也要给予学生语言展示的机会，以最大程度调动学生对语文课的学习兴趣。在现实的课堂中，中国传统的教学观还根深蒂固，老师已经主宰了课堂的绝对领导权力，而学生的主体地位却迟迟未能被充分发挥，这就是严格限制了当前小学语文课堂教学发展的主要原因。

二、小学语文课程对学生语文素质的训练策略

1.营建轻松快乐的教学氛围，培养积极学习的良好习惯

兴趣是最好的老师。在中国以往的传统教育中，多数小学语文老师在教学上往往只重视学生的学习结果，往往忽略了学习者的认识形成过程，也往往没有关注学生在学习过程中如何领悟到并掌握方法，从而形成怎样的学习能力等一些关键问题。不少老师在小学语文课堂教学中依然采用一言堂的教学方法，让学习者被动地接触语言知识点，又或采用题海战术机械重复地学习语文知识点，在无形中掩盖了学生学习能力严重欠缺的现状。面对这些问题，教师应在小学语文课堂营造轻松愉快的学习气氛，并针对课堂教学内容创设情景，老师在讲解时利用生动形象、诙谐风趣的话语引起学生的注意力，并运用多媒体手段充分地调动学生积极性，让学生能够很自然地跟着老师的教学思维，投身到上课教学中。

另外，老师们还应通过运用各种教学方法，采用与师生交互、生生互动、与老师合作、与学生合作等方法，缩短与老师间的距离，并对教学进行探究质疑，以此培养学生丰富的想象力，使学生在最有效时期内掌握大量知识点，从而提升课堂效果。小学的语文老师在讲课时，可以利用学生对知识的强烈兴趣，充分调动学生的探索求知欲，并鼓励学生的发散性思考，而针对学生所不明白的问题，老师应及时给予帮助处理。当学生学习成绩取得进步时，老师应予表彰或嘉奖，使学生充分体会到学习所带来的成就感。当然，学生的语文能力不是由老师讲授所能培养的，是经过老师指导学生进行自主学习，通过一点点培养而感悟起来的。比如：在讲授古诗词时，老师可对古诗词的题材加以分析，并交待作品所在的历史背景，从而使学生理解其诗词的意思，进而领会该古诗词所要表现的思想感情等，从而开展必要的古诗词欣赏课程，以引发兴趣，并训练学生的审美能力。

2.定期举办语文核心素养培养活动

一味地通过课堂进行对学生的语文核心素养进行训练并不有效，在丰富课堂教学开展的视角下，一系列语文核心素养的培养活动也可以有良好的学习效果。建议小学语文老师围绕着语文核心素养训练开展相应教学活动的实施工作，并使学生通过开展一系列教学活动对语文核心素养有一种更加良好的认识。比如，老师通过在课堂开展一些成语接龙、古诗词接龙活动，学生在开展这些活动同时对学科知识有一种重新记忆的学习过程，而老师在这一进程中通过针对一些成语和古诗词展开讲解，有助于增强学生的话语组织能力和文化理解能力，从而达到对学生语文核心素养加以训练的目标。在课程中，穿插一些促进小学语文核心素养训练的教学活动，也有助于提高整个课程和小学语文核心素养训练的结合程度，以便于为小学语文核心素养训练创造一种良好的环境。

3.加强课堂教学中的合作交流

在新课标改革后，语文课程中应该鼓励独立、探索和协作的教学方式，以此增强学生独立学习的力量。因此教师们在教学内容的制定上，应该选用合理的教学方法并实施科学合理的评价方式的设计。在语言教学时引导学生相互之间协作探索的教学，有利于学习者间彼此互补和集思广益产生良性的效应。比如，当在课堂中，有了新的知识点而不得不加以探索研究时，就可让学习者去合作探索。而同样对知识点产生看法分歧时，就可由与学习者看法一致或者看法不同的人进行分组讨论，而后再展开争论。这么做，不但可以培养在过程中团结合作的能力，而且也能够培养学生的兴趣以及自身的语文素质。

4.依据核心素养，联系实际生活

语文中所说的道德、思想等都是和现实生活的实际经验得出的，语文是日常生活的一种重要构成，可以反映生活的价值和作用，所以课堂教学中老师要善于结合日常生活开展课堂教学，注意日常生活知识的指导与宣传，促进日常生活与语文学习形成良性关联，互相补充与吸收。在语文学习中学生遇到的的问题，可以融入到日常生活中去思考，通过生活进行的语文基础知识教育，在了解一定知识背景下有更多的生活体验，把课堂教学延伸到现实生活中进行，在实际生活中可以查找到语文知识点，学生积极参与到教学活动中，体验学习语文的趣味性，学生积极参与到语文课堂中，增强语文教学有效性。

结语

在小学阶段，教师应重视培养学生的核心素养，从而促进其学习能力的提升，从而使其找到适合自己的教学方式。同时，也需要教师充分利用语文这一学科的特殊性，以达到培养学生核心素养的目的。通过培养学生的核心素养，可以让他们在今后的学习、生活中保持积极的心态。

参考文献

[1]张锦华.加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本（中旬刊），2012（1）：75.

[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2016（4）：114.