摘要：如今，教育工作者都秉持以生为本的教学观念进行教育教学活动，因此要关注每个学生的学习情况。但是由于学生的理解能力存在差异，导致其实际学习效果也有较大的差异。因此，教师要采取差异化的教学方法。分层教学法是十分科学的教学策略，在初中数学教学中引用分层教学法能帮助不同层次的学生提高学习效率。具体可以分层划分学生的学习能力、课堂教学内容、课后作业形式，以增强数学教学效果。

关键词：分层教学策略;初中数学教学;运用探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是一门十分重要的基础学科，尤其对于初中生来讲，他们学好数学能更好地进行逻辑思维活动，他们的综合学习能力也能有更多的提升。因此，初中数学教师要采用合理的教学方法，帮助初中生打好数学基础，从而锻炼他们的综合思考能力。而为了让全体学生都能提高数学学习效率，教师可以对他们进行差异化教学。具体可以采用分层教学法。

一、分层划分学生学习能力

将分层教学法引入初中数学教学中，要求教师要对学生有足够的了解，要对学生的能力进行有序分层。初中生的知识水平、数学思维都有一定的差异性，这些因素决定了学生的数学学习能力也有一定的差异性[1]。学习能力强、数学基础好的同学能轻松掌握数学新知识，而数学基础较差、学习能力较弱的同学在学习的过程中会感到十分吃力。因此，教师要根据学生平时的课堂表现等对学生进行进一步分层，从而对他们进行有针对性地教学。

以人教版教材中“整式的乘法”这一课的教学为例，首先，教师要明确教学目标，本课的教学目标是让学生亲历同底数幂的乘法、同底数幂相除的探索过程，并通过这一学习过程提高交流能力和探究能力;能掌握幂的乘方、积的乘方，能理解单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘的法则，并可以进行灵活地计算。因此，在教授本课知识时，教师要按照平时的观察，根据学生的学习能力的强弱进行差异化教学，可以给他们分配不同的学习任务。如在自主预习阶段，可以让数学优等生以自学的方式进行预习，而对于数学学习能力较差的同学，可以给他们安排层次分明的预习任务，让他们按照老师布置的任务进行有序预习，从而掌握本课的知识重点。最后，教师再根据同学们的完成情况，对学生的学习能力进行进一步划分，从而为以后的教学奠定基础。

二、分层划分课堂教学内容

对学生的学习能力进行有效划分以后，教师要进一步划分教学内容。数学学习能力强的同学对难度更高的知识更感兴趣，他们在探索这类数学知识时，能进一步锻炼逻辑思维能力和抽象思维能力，从而提高自身的综合学习能力[2]。而数学学习能力差的同学只能从最基础的知识学习，需要教师循序渐进地引导。因此，教师要设计两种不同的授课方案，从而让不同层次的学生的数学学习需求都能得到满足。

以人教版教材中“相交线”这一课的教学为例，本课要求学生能理解邻补角与对顶角的概念，能明确的区分两者;能利用对顶角相等的性质解决实际问题;要能对对顶角相等的推理过程有一定的了解。教师安排的学习任务要有一定的层次性，可以让学习能力强的学生在掌握本课的知识重点以后进行更多的课后练习。教师可以给他们布置一些难度较高的题目，这样，学生在做题的过程中，会感受到解题的乐趣，他们也会投入更多精力去挑战更有难度的问题。因此，通过这一过程，数学优等生既能掌握本课的知识点，又能进一步锻炼数学思维。而对于数学学困生，教师则要从基础概念讲起，要先让这部分同学理解邻补角的概念和对顶角的概念，在他们夯实基础知识以后，教师再进行后面的教学。在这个过程中，教师可以带领同学们经历观察、动手画图、归纳总结等数学活动，这样才能让他们直观地感受这部分知识原理。而且这个过程能有效锻炼初中生的观察能力、转化能力和数学推理能力。经历这样的过程，数学学困生就能很好地掌握本课知识点。因此，采用分层教学法，能满足不同层次的学生的数学学习需求，也能让他们的数学思维得到充分的。

三、分层划分课后作业形式

在初中数学教学中，课后作业必不可少。学生通过做作业，能进一步巩固所学习的知识。因此，教师要充分重视课后作业的布置[3]。在分层教学模式下，教师布置的课后作业也要有一定的层次性，对于不同学习能力的学生，要布置不同难度的课后作业。这样数学学习能力强的同学能。完成更多的挑战，从而在做作业的过程中提高解题能力而数学基础较差的同学也能在做作业的过程中进一步回顾所学习到的知识重点和难点从而增强学习效率。

以人教版教材中“随机事件与概率”这一课的教学为例，在给优等生布置课后作业时，教师可以出一些难度较高的练习题，从而让学生在做题的过程中了解必然事件、不可能事件、随机事件的区别。而对于数学基础较差的同学，教师可以给他们布置难度较低的课后作业，如让学生进一步回顾随机事件部、可能事件、必然事件的概念，对于事件A出现的频率的意义有足够的了解，并能理解事件A发生的频率与概率的区别和联系。并且鼓励学生通过自己动手、动脑和亲身体验来深化对概率这部分知识的重要概念的理解，并进一步体验本课知识跟现实生活之间的联系，这样既能让学生进一步复习本课知识，还能让他们感受到数学知识跟现实生活的联系，从而提高学习兴趣。

结束语

总而言之，在初中数学教学中引用分层教学法意义重大，能更好地落实升本教学理念，也能充分体现学生的主体地位。因此，这样的教学符合新课标的教学要求，而初中数学教师要不断了解学生，要对他们的思维障碍点和学习困难点有足够的了解，这样才能在实际的教学中给予有针对性地引导，才能全面提高学生的综合能力。

参考文献

[1]李星怡，王晓，杨静宇.初中数学教学策略在教学实践中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2020，38（04）：58-60.

[2]田亚芸.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程，2020（15）：36-37.

[3]. 分层教学在初中数学教学中的应用[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2020：248-254.