摘要：随着我国教育体制的不断深化，我国的小学语文教育越来越受到教育工作者的重视，其目标是要提升学校的教学质量。在小学语文教学中，教师要积极营造有效的课堂环境，增强学生的学习参与，促进语言知识的传授和共享。在构建有效的语文课堂时，应根据学生的实际情况，根据学生的实际情况，采取相应的措施保证教学的质量。主动改变教学方法，创造高效率的课堂，以丰富的实践活动引导学生打好扎实的语文基本功，扩展学生的学习能力。

关键词：小学语文;高效课堂;构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当前小学语文高效课堂创建中的问题

（一）教学思想传统，缺少创新

在新课程改革的教育背景下，小学语文教育受到了社会和教育界的密切关注，创新教学的思维得到了广泛的提倡和支持。但仍有部分教师单一地以提高学生的最终成绩为教育目标，却忽视了对学生能力的培养。传统的语文课堂中只是系统地讲授知识，并给学生安排任务，缺少有趣的教学环节和资源。如自主阅读的环节时间非常短，甚至有的教师忽视了自主阅读的重要性，导致学生的阅读量过少。同时，在课堂教学过程中，缺少现代教育媒体的融入，语文课堂缺少积极氛围。

（二）缺少丰富的教学方法

在开展教学时，很多教师的教学方式过于单一，缺少多角度的教学方法，且没有明确、充满特色的教学模式，很容易影响学生的学习体验，导致学生的学习兴趣不高。如果教师的教学方式过于单一，会导致学生产生消极心理、缺少自主性。同时，学生无法成为学习主体，从而形成松散、怠慢的课堂氛围，缺少了轻松、愉快的教学环境，限制了学生语文思维的进一步延伸，无法创建高效语文教学课堂。

二、创建小学语文高效课堂的重要意义

小学语文高效课堂的创建能帮助学生凝聚自主探究意识，同时渗透以学生为主的教学原理，引导学生在参与和分享中进步，从而完成新时代下教育界提出的教学要求。小学语文教师在指导学生学习语文知识的过程中，为了提高学生的学习兴趣、吸引他们的注意力，应主动创设创新的教学情境，而这也是创建高效课堂的关键一步。这样一来，学生能延伸语文思维，并和个人的逻辑思维展开层层联动，以更加充沛的精力投身于语文学习中。进一步激发学生的学习潜能，奠定科学的语文学习情感基础，丰富学生的精神世界，推动语文课程的改革与创新。

三、创建小学语文高效课堂的有效途径

（一）教师通过资源分享积极创设活动情景，营造课堂氛围

为了提高课堂教学效率，教师应积极创设有趣的学习情境，并开展课堂活动。在创建学习活动并参与的过程中，教师应致力于激发学生的参与兴趣，让每一个学生都能积极融入语文知识探究中，提升课堂教学效率。因此，教师可以通过资源分享积极创设活动情景，紧密连接学生的课堂学习和生活于一体，激发学生的好奇心，进一步营造课堂氛围。小学生正处于思想萌芽阶段，大脑思维呈现出逐步发展的状态，大多数情况下，他们仍然无法高效发散抽象思维。因此，在知识结合实际的过程中受到了一定的思维限制。这样一来，教师应积极转变教学方式，通过资源分享优化综合实践活动的氛围，如结合现代教育媒体，运用适当图片、动画、音频或视频，将抽象语言变得生动、形象。如通过阅读比赛拓展学生的学习资源、通过调查活动提升学生的探究能力、通过写作比赛提升学生的表达能力，积极创设适宜的活动情景，创建高效课堂。

例如，在讲授《难忘的泼水节》一课时，教师可以结合泼水节开展调查学习活动，和学生一起调查泼水节的时间、节日意义以及节日活动等。通过这一活动，向学生渗透理论联系实践的重要意义，从而主动融入调查研究中。与此同时，教师应积极进行资源搜索，结合学生的调查内容丰富他们的学习资源，还可以利用现代教育媒体向学生展示更多的学习资源，如关于泼水节的相关视频或动画，向学生分享有趣的节日风俗，带领学生积极融入交流互动中，在良好的课堂环境中拓展语文学习思维。

（二）开展小组合作活动，提高学生的课堂参与性

小学语文教师在创新教学方式的过程中，应秉持“参与、分享、进步”的教学思想，以引导者和参与者的身份，积极融入学生的课堂学习中。可以结合课本教材内容来构建学习主题，并以学习主题和学生已有的学习水平为基准，开展丰富多样的学习实践活动。为了充分提升学生的知识理解能力、分析综合能力以及表达探究能力，构建出高效的语文课堂，教师可以从教学活动入手，通过开展小组合作学习，设置与活动主题相关的问题，为每一个学习小组布置任务，最后选择一个小组代表向教师进行学习汇报，教师带领学生共同探索语文知识的魅力，进而激发学生参加实践活动的兴趣，在交流和互动的过程中营造良好的课堂氛围。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以结合小组合作学习开展师生交流活动。教师以“小蝌蚪的外形特点是什么样？”“小蝌蚪的身体发生了几次变化？”“小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？”等问题来布置任务，学生以小组的形式展开讨论活动，通过分工合作解决问题、完成任务。活动以学生阅读、讨论、总结为主，然后各个学习小组的组长在班级内总结讨论成果，回答教师提出的问题。学生通过反复阅读和思考了解文章的精妙之处，促进他们与教师之间的交流，在班级互动过程中实现教学方式的转变，提高了课堂教学效率。

结语

总的来说，教育改革增加了对教师的教学要求。教育界鼓励语文教师拓展教学内容，进而创建出高效课堂，带领学生深度学习，充分激发学生的语文学习兴趣。因此，教师应肩负起自己的教学责任，构建适合学生学习的教学体系，转变教学观念，通过灵活多样的教育活动，强化师生之间的交流，创建出高效课堂，帮助学生奠定语文学习基础。

参考文献

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