摘要：随着社会的发展和时代进步的要求，关注青少年儿童心理问题已经越来越受到社会，学校及家庭的关注。小学阶段正处于心理健康发展的重要时期，正确的引导是可以避免因为心理问题带来的一些不可逆的麻烦。因此心理健康教育成为基础教育的必修课程，《课程标注》指出心理健康教育课要面向全体学生，教师根据不同年龄阶段的学生身心发展实施教育教学活动，促进学生人格的健全发展。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

关键词：心理教育课;教育现状;教育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、心理健康教育课的课程性质

《心理健康教育课程标准》指出：心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。心理健康教育课程的学习，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程;又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。心理健康教育课程的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质;减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。

二、心理健康教育课的必要性

1.《心理健康教育课程标准》指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。这就指明了开设心理健康课的必要性。

2.国家对学生心理健康越来越重视。在很多发达的城市均开设有心理健康课程，也配备了专门的心理辅导是及心理辅导教师。但在文明西部地区的大多数学校，心理健康教师都是兼职的，由班主任、语文老师或思政老师担任。老师们没有专业知识左引领，在处理学生问题上宗是“心有余而力不足”。针对这一情况，近几年通过特岗计划向西部输入了很多心理方面的人才，解决 乡镇学校的这一短板，

3.心理教育课的开展能帮助学生树立正确的三观。在心理课的教育活动中，教师针对学生出现的心理问题及时进行干预，能够帮助学生走上正确的导读，为成为社会主义接班人奠定基础。

三、小学心理教学的现状

1.家长不重视，学生认知不足。

虽然现在实行素质教育，但是在乡镇中小学，家长还是更关注学生的学业成绩，从而忽视了学生的兴趣、爱好、学生的心理变化等。家长们总认为只要让孩子吃饱穿暖，还供他们读书，他们还能有什么烦恼。随着孩子年龄的增长，家庭关系的变故，学生到了中高年年级心理问题越来越凸显出来，如：厌学、逃学、打架、自残等心理问题。

每个学生或多或少都存在一定的心理问题，但是因为缺乏心理健康教育方面的知识，学生对自身存在的心理问题存在着逃避心理。

2.师资队伍薄弱

据调查显示：现在学校大部分的心理课教师都是“半路出家”，有少先队辅导员、班主任、语文老师、思政课教师等，他们对心理健康课缺乏理论知识的支撑，学校的心理健康教育工作也是在举步维艰的推进。

3.应对心理问题不规范

由于学校从事心理健康教育的老师都是非专业选手，因此专业化水平较低。在实际的教育过程中，针对学生的心理问题在处理上常常会有时空的现象：如：和学生谈话不够严谨，不仅没有解决问题反而加剧了事态：缺乏处理学生突发事件的方法、技术和手段。

四、小学心理健康教育的有效策略

1.开足开齐心理健康课程

2012 年教育部在《中小学心理进一步加强和改进学校德育健康教育指导纲要（2012 年修订）》，明确提出：“ 学校应将心理健康教育始终贯穿教育教学全过程，开展心理健康专题教育。但是我国中小学心理健康教育起步晚，偏远地区很多学校没有开设专门的心理健康教学课程。目前心理健康教育课程已经全面开展，各级各类学校均开足开齐课程。

2.心理咨询室的建设

学校在开设心理健康教育课的同时，还应该设立心理咨询室。因为心理咨询也是心理健康当中很重要的一个环节。学校心理健康课的正常开展依托心理咨询室的正常运行，而且直接影响学校这块工作开展的成效。心理咨询室的布置要贴合小学生的年龄特征，布局要合理、环境要温馨、充满生机但又不失神秘感;让学生进到这样的环境能感受到被保护、感觉到安全感;让学生资源向老师倾诉和发泄。

3.整合学科教育，渗透心理健康教育

作为学校层面，不能将学生的心理健康教育工作完全依附心理教师和心理咨询室的咨询教师，这样是无法满足学生的需求的。第一、不是所有的学生都愿意或主动去心理咨询室寻求教师的帮助，研究表明：党学生患有心理亚健康时最明显的外在表现就是内向或极度内向，不愿意和人亲近。这样的问题，我们就可以通过科任教师在进行教育活动时，遇到与学生心理健康相关的知识或话题时，教师可以适当的讲解。第二、学校定期开展心理健康教育与其他学科的融合教育。对非专业的教师进行相关课程的培训，鼓励教师更多的关注和了解学生的心灵。

4.借鉴国外心理健康教学经验

我国的心理健康教育起步较晚，在很多方面我国都处于教学空白，相关的理论研究也较为缺乏，反观国外的心理健康教育，早在20世纪50年代就已经进入校园。国外学校在心理健康教育方面有着丰富的实际教学经验，我国的心理健康教育研究学者和学校可以适当借鉴国外心理健康教学理论，在借鉴国外心理健康教育理论的同时，结合我国小学生心理健康发展规律和我国教育发展实际情况。

结束语

教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天。作为学校、教师。我们应该也必须把培养学生健康的心理作为教育教学工作中的一项重要工作，只有做到了，才能为学生成为社会主义接班人奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴增强，沈之菲学校心理辅导研究[M].上海： . 上海科学技术文献出版社.2000.46.

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[4]李慧生：《中小学心理健康教育课程建设新探》，《课程，教材，教法》2006年第